【摘要】正視基于人的全面發(fā)展理論的新課程改革，建立多種學生評價機制，提高學生自我反思和評估能力。讓學生學會學習，樂于學習，成為學習的主動者，因此在思想政治基礎教育中開展反思性教學極為重要。

【關鍵詞】高中政治 反思性教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0072-01

一、反思性教學的含義

反思性教學是教師借助的一種授課方式，使學生更好地接受知識的途徑。在高中實施這種方式，有助于提高課堂效果。

二、反思性教學的方式

（一）反思教材

思想政治課與國家大事緊密相連，因此具有較大的變動，這就提供了反思的素材。例如剛剛開過的黨的十九大可引入教材必修二政治生活的內(nèi)容，將現(xiàn)實與教材相結合更好地講解理論知識。同時物價的上漲，中美貿(mào)易戰(zhàn)等實例也可以引入必修一的知識。同時還要有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力，將實際問題與教材相融合的能力從而達到我們預期的教學效果。

（二）反思教學方法

老師在教育崗位多年后會形成自己的一套教學模式，尤其是老教師。他們對書本的知識已經(jīng)掌握深刻至極，但是由于缺乏對新方法的探索，會導致現(xiàn)在的學生不愛聽課，聽不進去的狀態(tài)。這就要求老師根據(jù)學生的特點，需要實時積極地轉(zhuǎn)變教學模式，對自己的教學方法進行反思。很多人認為政治課就是“背”，背國家大政方針，背國家經(jīng)濟政策，背國家文化要求。老師提出重點，學生死記硬背的現(xiàn)象是目前很多高中政治課的通病，其實不然。政治課與現(xiàn)實生活有很大的關系，它源于生活。所以要求老師教學要貼近實際，貼近生活，利用高中生關心國家大事這一特點將課本生動化。同時打破教材，黑板這一固定的教學工具，利用多媒體網(wǎng)絡教學吸引學生的興趣，將圖像、視頻、動畫等搬入課堂增加學生的學習欲望，變被動灌輸為主動接受知識。

（三）反思學生特點

高中的教材為經(jīng)濟學、政治學、文化以及馬克主義哲學部分，是為了幫助學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為社會主義中有道德的公民。要達到這一教學效果，我們必須對學生的學習方法、特點興趣進行反思。學生是學習的主體，取得什么樣的學習成果和學生的學習狀態(tài)息息相關。作為老師要善用“授人以魚不如授人以漁”的觀念，教會學生如何學習，使他們根據(jù)自己的特點接受書本知識，從而達到我們預期的效果。高中生有了自己的想法，會對哪個學科或者老師的喜愛程度進行重視程度的衡量，這就導致一些學生偏科的現(xiàn)象。所以老師要以飽滿的情緒積極的對待學生和課堂。如今的學生養(yǎng)成了只知道接受知識的惰性，大部分學生學習只是為了應付高考，把學習當成累贅，不會把它當成一種生活的需要，因此很多學生就會出現(xiàn)消極應對課本的情況。針對這種情況老師應該積極調(diào)動學生的學習情緒，用生動的教學方式提高學生的學習動力。比如開展模擬法庭讓學生更積極的接受必修二的內(nèi)容。讓他們模擬人大代表，政府等職位進行案例分析，以便更好地理解我國機關的職能。還可以讓學生積極開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的組織能力，參與社會的能力，使他們與社會接軌，不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的“乖”學生，實現(xiàn)政治課知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。而作為老師在學生的活動中也會提高各種能力，有利于反思性教學的實現(xiàn)。

（四）反思教學評價

教學評價是對一門課程整體效果的評價，它可以是對政治課完整課程的評價，也可以是對老師某一節(jié)課的評價或者對某個學生某節(jié)課的評價。如今的評判標準多是以老師的教學成果，科研項目等為標準，對學生則是考試分數(shù)，課堂表現(xiàn)為依據(jù)，這種做法會影響對老師和學生的判斷，因此反思性的教學評價在尤為重要。反思性教學評價可以采取在某一段時間內(nèi)師生共同針對政治課撰寫教學反思，圍繞教師教法，學生學法以及學生接受程度進行討論，共同找到問題所在解決問題。還可以召開班會，讓學生暢所欲言對政治老師及講課方式的建議，制造輕松的環(huán)境有助于學生講真話，能真實反映學生的看法以及學習的狀態(tài)。

反思性教學能使老師改變教學方式，學生轉(zhuǎn)變學習方法，從而增進師生關系，能夠在融洽、和諧、互相尊重的前提下更好地完成教學任務，達到理想的教學成果。高中生在此基礎上得到了老師的尊重與支持，學習興趣也會更加濃郁，成為一名自覺學習的學生。當然，反思性教學不是要求老師放棄傳統(tǒng)的授課模式，只是在原有的基礎上增加一些新的手段以達到更優(yōu)質(zhì)的效果。雖然反思性教學目前還存在諸多問題，但在老師和學生的配合努力下，會帶來更好的效果。

參考文獻：

[1]熊川武.反思性教學[M].華東師范大學出版社，1999.

[2]吳志貴，陳方良.心有陽光就燦爛——中學思想政治教學創(chuàng)新[M].北京科學出版社，2003.

作者簡介：

康銘桓（1994-），女，滿族，吉林集安人，吉林師范大學，教育碩士研究生，專業(yè)：學科教學（思政）。