王帥

【摘 要】 本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性，分析了當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，提出了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理策略。要加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化培訓(xùn)；增強(qiáng)其集體意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神；建立完善的監(jiān)管體系。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興教育課程，主要通過創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐技能。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)，才能有效實(shí)現(xiàn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的高速發(fā)展，高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不再僅僅是一種技能傳授的教育，而是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)、管理學(xué)等多方面內(nèi)容，是綜合多個(gè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的教育。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代下，構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要有以下幾方面作用與意義：一是能夠推動(dòng)高職院校教師教育教學(xué)的專業(yè)化。當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是一種綜合性的理論知識(shí)、實(shí)踐能力的教育。所以對(duì)于高職院校某一專業(yè)的教師來說，由于其沒有受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)，沒有對(duì)多個(gè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)有深入的了解，其不可能完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。通過構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師，以完成相應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的講授。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)下高職院校學(xué)生由于接受到專業(yè)的課程教育，其對(duì)創(chuàng)業(yè)仍舊報(bào)（保）有恐懼與排斥的心態(tài)，在創(chuàng)業(yè)方面也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。所以通過構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念，并在不斷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。三是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是一種創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)，而且是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。通過將創(chuàng)業(yè)教育理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與責(zé)任感，由此來幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏，教師在教育教學(xué)中培訓(xùn)的不足，是制約創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要因素。首先，當(dāng)前大多數(shù)高職院校以專業(yè)課教育為主，教師的教學(xué)活動(dòng)與課程實(shí)踐也是圍繞著創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，教師由于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其不能根據(jù)創(chuàng)業(yè)教材或課程的要求，來向?qū)W生講授相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論。其次，教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的系統(tǒng)化培訓(xùn)，高職院校限于資金與教學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)地的限制，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，只是象征性安排創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)老師，向教師講授一些基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育理論。因此當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育的教師只掌握一些基礎(chǔ)教學(xué)理論，其不能將創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，也不能完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)喪失

高職院校教師在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體主義精神，這也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的失敗。一方面，當(dāng)前高職院校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常漠視，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也不重視創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建；另一方面，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較差，很多教師不會(huì)在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上投入較大精力。所以高職教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)淡漠，大多數(shù)教師在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中缺乏動(dòng)力，由此也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的問題重重。

3、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制落后

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)制的落后，造成創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)監(jiān)督與管理的漏洞。目前高職院校尚未構(gòu)建針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理與監(jiān)督制度，這造成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)管，缺乏相應(yīng)制度規(guī)范的支持。在人事處、教務(wù)處等管理部門日常事務(wù)較多的情況下，高職院校行政管理中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)較為輕視，由此導(dǎo)致高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的日常管理，逐漸變得隨意化與形式化。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理策略

1、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化培訓(xùn)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)培訓(xùn)過程中，高職院校需要從外部招聘專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，來向創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)講解相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論。之后要根據(jù)不同教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)的差異化教育。對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力較低的教師，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育理論的教學(xué)。而對(duì)那些創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平較高的教師，則可以將創(chuàng)業(yè)教育理論結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，來幫助教師熟悉整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的流程。除此之外，高職院校還可以為教師提供課外培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)等課程，進(jìn)行高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、增強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)，不僅決定著創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作開展的效率，也決定著創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教育質(zhì)量與資源共享。而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，需要從高職院校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方面著手，來向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化理念、團(tuán)隊(duì)精神的滲透。例如：創(chuàng)業(yè)教育部門可以在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，設(shè)置相應(yīng)的集體活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成某一領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐。通過各個(gè)教師之間的協(xié)作與交流，能夠形成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與工作合力，從而實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升。高職院校還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的宣傳，通過在校園公告欄、職工網(wǎng)站等平臺(tái)，增加創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)結(jié)精神等的日常宣傳內(nèi)容，能夠有效提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體觀念。

3、建立完善的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)監(jiān)管體系

當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要由學(xué)校的專業(yè)科室、人事處、教務(wù)處等行政部門，來完成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督與管理活動(dòng)。這一監(jiān)管體制缺乏相應(yīng)針對(duì)性，不能根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的監(jiān)管。因此，高職院校應(yīng)建立完善的高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)監(jiān)管體系，從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、課程內(nèi)容實(shí)踐與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師展開監(jiān)督與管理，才能保證創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，由于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容過于龐大與繁雜，某個(gè)教師無法在短時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的掌握。這就需要高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過廣泛聯(lián)合與互動(dòng)交流等，形成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的合力，才能完成信息互動(dòng)與資源共享。因此，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，能夠在保障創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)完成的同時(shí)，提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

王 帥（1983—）女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).