郭利回

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)班主任在完善教學(xué)工作的同時，還需對小學(xué)生思想道德、情感態(tài)度以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造給予高度重視。在小學(xué)生的成長過程中滲透德育教育，可以在充分挖掘?qū)W生潛能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本文首先概述了小學(xué)班主任實施德育工作的重要性，然后制定了提升小學(xué)班主任德育工作實效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；實效性

小學(xué)階段不僅是性格形成的關(guān)鍵時期，也是德育教育效率最高的時期。然而在當(dāng)前應(yīng)試教育的壓制下，從學(xué)校教師到學(xué)生家長都普遍存在著“重智育輕德育”的思想觀念，諸多學(xué)校的德育教學(xué)形同虛設(shè)，實效性微乎其微，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及日后的發(fā)展產(chǎn)生了諸多不利影響。因此，在教學(xué)活動中具有特殊地位的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識展開小學(xué)德育工作的重要性及現(xiàn)實意義，在掌握德育工作理論基礎(chǔ)的同時，靈活應(yīng)用科學(xué)的德育方式，全面提升德育工作的實效性。

一、小學(xué)班主任實施德育工作的重要性

在全新的教育背景下，即便擁有豐富淵博的知識，但是沒有高尚的道德品質(zhì)，那也終將會被這個時代所淘汰。因此，在做學(xué)問前應(yīng)當(dāng)先學(xué)會如何為人處世。從本質(zhì)上而言，德育是所有教學(xué)活動的根源。在人成長發(fā)展的過程中，小學(xué)時期是接收思想道德教育的第一站，這一階段德育的效果會直接影響其日后世界觀、價值觀以及人生觀的確立[1]。

教師作為人類靈魂的工程師，尤其是小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“重智育，輕德育”的思想觀念，對德育工作給予高度重視，幫助小學(xué)生走好人生第一步。小學(xué)班主任的日常工作是一項長期的系統(tǒng)性工程，在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種各樣的誘惑也層出不窮，面對社會發(fā)展的新形勢，小學(xué)班主任必須時刻把握學(xué)生的心理動態(tài)，另辟蹊徑，探索全新的德育教育模式，賦予德育工作全新的內(nèi)涵，進(jìn)而讓德育工作的實效性更上一層樓。

二、提升小學(xué)班主任德育工作實效性的具體措施

（一）積極開展形式豐富的德育實踐活動

一方面，小學(xué)班主任可以在平時的教學(xué)活動之中滲透德育教育，突出學(xué)生們的主體地位，采取科學(xué)的教學(xué)方式讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并告誡他們要將其落實于日常生活的實際行動中。同時也可以展開一些活動，讓小學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督，比方說“文明小衛(wèi)士”或“一日班長”等，讓學(xué)生們在感受自身價值的同時，認(rèn)同班主任的教育并且學(xué)會尊重他人。

另一方面，小學(xué)班主任在進(jìn)行思想道德教育的過程中，可以適當(dāng)設(shè)置一些形式豐富的實踐活動，促進(jìn)德育內(nèi)容的內(nèi)化，從而提升德育工作的實效性。比方說，要求小學(xué)生每周為父母長輩做一件事，并且對他們說幾句感恩的溫暖話語?；蛘呤窃凇皣鴳c節(jié)”這種特殊節(jié)日來臨的時候，組織學(xué)生唱國歌，積極地表演豐富多彩的節(jié)目，陶冶學(xué)生的情操，讓他們在實際行動中全面感悟優(yōu)秀的思想品德，進(jìn)而內(nèi)化為日常行為習(xí)慣。

（二）小學(xué)班主任需全面提升自身的綜合素質(zhì)

心理學(xué)家經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，人在小學(xué)階段往往會對父母提出的建議充滿懷疑，但是卻格外信任甚至依賴自己的老師。小學(xué)班主任的一舉一動均會對小學(xué)生的發(fā)展和成長產(chǎn)生潛移默化的影響，一言一行都會被小學(xué)生視為榜樣。因此，若要全面提高德育工作的實效性，小學(xué)班主任必須規(guī)范自身，對自我修養(yǎng)給予高度重視，通過不斷的學(xué)習(xí)及實踐，全面提升自身的思想道德素質(zhì)，在這個價值取向千差萬別的社會中，保持世界觀、價值觀以及人生觀的高度純潔。在日常生活中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)潔身自好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和興趣愛好；在實際教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)班主任需將積極樂觀的一面展現(xiàn)給小學(xué)生，扮演好榜樣的角色，充分發(fā)揮模范帶頭作用，在無形中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)[2]。

（三）靈活運用個別談話的方式對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

許多小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)或心理承受能力較差，班主任一句不經(jīng)意的話也會被其一直放在心理，失當(dāng)?shù)慕逃绞讲粌H無法收獲理想的德育效果，反而會起反作用。因此，小學(xué)班主任若要有效提高德育工作的實效性，在和小學(xué)生溝通的過程中就必須掌握恰當(dāng)?shù)姆绞?，通過科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤。經(jīng)過多次的德育實踐發(fā)現(xiàn)，個別談話法是師生之間最理想的一種溝通方式。在進(jìn)行個別談話之前，小學(xué)班主任必須做好充分的準(zhǔn)備，深入了解談話對象的性格特征、優(yōu)勢及弱點，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挄r間以及恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c。在進(jìn)行談話的過程之中，小學(xué)班主任必須注意自身所使用的語氣和態(tài)度，最好是以朋友的口吻與小學(xué)生展開交流，從而拉近師生之間的距離。總而言之，在德育過程之中，小學(xué)班主任不可盲目地批評學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)靈活運用語言溝通的藝術(shù)性去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自身的言行，進(jìn)而提升德育工作的實效性。

（四）全面建設(shè)良好的班級環(huán)境

班級環(huán)境往往會對小學(xué)生的個人品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)全面建設(shè)良好的班級環(huán)境，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。首先，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生們通過集體討論與協(xié)商的方式制定班規(guī)，培養(yǎng)他們自行管理班集體的“主人翁”意識，進(jìn)而自覺遵守班規(guī)，實現(xiàn)自我德育。其次需讓小學(xué)生們盡量獨立地開展工作，提升其自我管理的水平，給予每一個人當(dāng)“小學(xué)班主任”的機(jī)會，通過輪流值日式的形式對日常教學(xué)活動展開管理。最后，每個周末必須召開一次班會，這是培養(yǎng)小學(xué)生愛國精神以及優(yōu)秀品質(zhì)的主要方案之一。小學(xué)班主任可以通過形式豐富的主題班會，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提升德育工作的實效性[3]。

結(jié)語：

小學(xué)時期是接收德育教育的關(guān)鍵時期，該階段德育質(zhì)量的優(yōu)劣將會之間影響到小學(xué)生未來的發(fā)展與成長。所以小學(xué)班主任在德育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極開展形式豐富的德育實踐活動，轉(zhuǎn)變思想觀念并全面提升自身的綜合素質(zhì)，做好表率作用。靈活運用個別談話的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，全面打造良好的班級環(huán)境，營造良好的德育教學(xué)氛圍，進(jìn)而全面提升德育工作的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘迪.關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015，12（22）：65.

[2]肖鳳珍.小學(xué)班主任德育工作須注重幸福教育[J].考試周刊，2018，12（20）：187.

[3]陳連歡，劉欣.網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策[J].小作家選刊，2018，15（3）：246.