鄒小芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入核心素養(yǎng)概念，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍疚氖紫染托W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了簡單闡述，而后提出了幾點小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；核心素養(yǎng)

引言

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)基本實現(xiàn)全面普及，在實際課堂教學(xué)中也已經(jīng)逐漸意識到了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的重要性。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度可有效活躍課堂氣氛，進(jìn)而更好的提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文三個要素。在現(xiàn)階段下教學(xué)過程中對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尚未有明確定義，但可以知道的是各個要素之間的含義各不相同。數(shù)學(xué)意識就是指在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸形成自身數(shù)學(xué)解題思路的過程；數(shù)學(xué)思想簡單來說就是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)思維的角度對當(dāng)前數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整體考慮，更好更快的找到解決問題的有效方法；數(shù)學(xué)人文指的是在日常學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握數(shù)學(xué)教材知識外，還應(yīng)對當(dāng)前相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面了解，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成除了天賦外，更離不開后天努力。一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科敏感程度較高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈性較強[1]。而后天努力簡單來說就是在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過持續(xù)的訓(xùn)練與練習(xí)，對當(dāng)前數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解并靈活運用。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力及其學(xué)生自身能力提出了更高要求，學(xué)生們除了要學(xué)會數(shù)學(xué)知識、了解當(dāng)前解題原理，更要做到舉一反三，實現(xiàn)知識的靈活運用。核心素養(yǎng)有著多種明顯特性，如：內(nèi)容繁雜、多元性等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

2.1提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中大都選用填鴨式教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生作為被動接受對象，導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正融入到課堂當(dāng)中。觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活契合度很高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系。由于小學(xué)生對于生活中的很多事情尚處于未知狀態(tài)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活實例可有效提升當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在與一年級上冊《認(rèn)識圖形》教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生對于當(dāng)前圖形特點有簡單了解，在了解完成后，教師可以定制一個游戲，教師說出圖形名稱，學(xué)生根據(jù)圖形名稱在桌面上尋找對應(yīng)物品，這樣學(xué)生就會更好的記住當(dāng)前圖形自身特點，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力。

2.3明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感度的重要性

數(shù)學(xué)敏感度簡單來說就是學(xué)生對于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度。學(xué)生敏感程度對于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要影響，是決定學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。在實際教學(xué)過程中，對于一些數(shù)學(xué)敏感程度較低的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)方式，有效對學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度進(jìn)行是黨培養(yǎng)。比如在一年級下冊《認(rèn)識人民幣》教學(xué)過程中，很多教師都認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是仍有一些學(xué)生對人民幣認(rèn)知程度較差。針對此種情況，教師可以在上課前為學(xué)生們布置以下任務(wù)：最近一個星期跟媽媽一起去買菜，然后對每天買菜的錢進(jìn)行記錄。在真正課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備不同面額的人民幣，問學(xué)生“這張錢可以用來買什么呢？”讓學(xué)生對當(dāng)前人民幣的使用程度有深刻了解，幫助其形成正確的金錢觀念，進(jìn)而更好的提升其核心素養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為各個學(xué)科教師關(guān)注的重點，利用生活實踐幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.3客觀評價當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師的態(tài)度、評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要影響。由于小學(xué)階段學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，自尊心、好奇心相對較強，在教學(xué)過程中如若教師稍有不慎可能會對其學(xué)習(xí)信心造成打擊，進(jìn)而影響其整體學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須要站在客觀合理的角度對學(xué)生實際情況進(jìn)行評價，在課堂上學(xué)生注意力不集中或者學(xué)習(xí)專注力較差時，教室應(yīng)對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。站在客觀角度對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助其形成特有的邏輯思維?，F(xiàn)階段下，很多教師在實際教學(xué)過程中都將學(xué)習(xí)成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，此種評價方式較為不妥[2]。科學(xué)評價除了要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)對其學(xué)生多方面發(fā)展進(jìn)行客觀評價。如若學(xué)生單單只是學(xué)習(xí)成績較差，那么教師應(yīng)針對其實際情況對其錯誤之處進(jìn)行適當(dāng)分析，并告訴其正確解題思路。比如，在四年級上冊《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大對學(xué)生思維構(gòu)圖能力的培養(yǎng)力度，進(jìn)而更好的為其后續(xù)幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維構(gòu)圖能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，因此教師在實際教學(xué)中更應(yīng)該針對實際情況為學(xué)生提供一些針對性的學(xué)習(xí)意見。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，這不僅是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，更是新課改的必然需求。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生實際情況，為其制定出針對性較強的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，進(jìn)而更好的提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國教育學(xué)刊，2017（06）：72-74.

[2]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：84-85.