王秀

摘要：自主探究是以學(xué)生為主體所展開的教學(xué)活動，學(xué)生由被動參與者便為主動參與者，由被動接收到主動接收的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本改變，這正是新課程改革的核心所在。在語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生展開積極探究，開展豐富的課外活動，延伸學(xué)生的探究空間，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主探究，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；引導(dǎo)；教學(xué)活動；自主探究

新課改的一個主要理念就是開展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識，掌握技能，提升能力。因此，教師在語文教學(xué)中要將這些先進的教學(xué)理念運用于實踐活動中，以實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成探究習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要老師幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)的重點和難點及預(yù)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生課前認真翻閱資料，了解知識，準(zhǔn)備課堂教學(xué)需要的資料；預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的字詞，課前需閱讀課文，知道文章的大概內(nèi)容。實行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)幼”的有效教學(xué)模式，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要精心安排教學(xué)方案，利用教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

課前充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，有針對性地設(shè)計預(yù)習(xí)題目，使學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。如學(xué)生預(yù)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，筆者設(shè)計了這樣的問題：為什么作者會寫從百草園到三味書屋，而不是從三味書屋到百草園？請簡要進行概括。通過教學(xué)教師不僅讓學(xué)生獲得運用知識的能力，還應(yīng)重視拓展學(xué)生的思維。因此，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)要能夠啟發(fā)學(xué)生。在平常處設(shè)問，于無疑處生疑，使學(xué)生養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的思維。如學(xué)生預(yù)習(xí)《最后一課》的教學(xué)中，可以設(shè)計這樣的問題：通過自學(xué)，你能理解題目為什么要取名為最后一課呢？文中他從來沒有這么高大的意思是什么請仔細思考并進行回答。

二、營造民主氛圍，強化主體意識

當(dāng)前，新課改將培養(yǎng)知識與技能、情感教育、注重教學(xué)過程與方法列為主要的教學(xué)目標(biāo)。在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時代，教學(xué)要按照學(xué)生的心理特點和實際水平，建立融洽的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氛圍，強化學(xué)生的主體探究意識，以使學(xué)生以主體來展開積極的探究。而且，和諧民主的課堂氛圍有利于學(xué)生拓展思維，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而能夠取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學(xué)模式，突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計有效問題，引導(dǎo)積極探究

問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，進而使學(xué)生帶著問題來展開主動探究，在探究中走進文本。為此，教師在教學(xué)中不要毫無懸念地講解，而是要在重難點處巧妙地

設(shè)計富有探索價值的問題，來誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開主動探究，讓學(xué)生在探究中深入文本，走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，筆者提出這樣的問題：皇帝的新裝是一件什么樣的衣服？在新面料完工前，老大臣、“誠實的官員”和皇帝先后三次去察看，他們有著什么樣的心理活動與現(xiàn)場反應(yīng)？最后一個小孩子說出了真話，接著所有的百姓也都說出了真話，皇帝又會有怎樣的表現(xiàn)呢？這樣的問題更能突出文章的主題，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生自然會帶著這些問題展開有目的的閱讀、獨立的思考，進而可使學(xué)生的閱讀更加主動，更加深入。之后，為了能夠讓學(xué)生更加深入思考，教師可以再次提出問題：在面對一件根本就不存在的新衣，從皇帝到大臣再到百姓，沒有一個人敢于說真心話，這是一個普遍現(xiàn)象，試著來分析這里面的根本原因。這樣的問題更能將學(xué)生的思維推向高潮，可使學(xué)生更加深入文章的本質(zhì)來展開探究。

四、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

教育家葉圣陶說過：“凡為教，目的在達到不需要教”?！白寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)，不待老師講；自己寫作，不待老師改”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更有效。語文教學(xué)的最終目的，就是促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法，是達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果，只有運用正確的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。事實證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和質(zhì)量低下的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會學(xué)生掌握自學(xué)方法。重視學(xué)法，實現(xiàn)大量閱讀、有效遷移，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和明確的學(xué)習(xí)步驟。在語文閱讀教學(xué)中，筆者精心設(shè)計了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀準(zhǔn)確，讀順暢，從有聲朗讀逐步過渡到默讀；畫，學(xué)生邊讀邊畫，將自然段標(biāo)出來，畫出生字新詞，標(biāo)出疑難段落；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索；討論，分小組進行討論，彼此之間交流讀書心得，并對課文進行評價和質(zhì)疑。四步自讀法充分體現(xiàn)了三方面的結(jié)合：閱讀訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；動口、動手與動腦相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保每個學(xué)生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵學(xué)生積極大量進行閱讀探索，變老師講為學(xué)生學(xué)，他們充分自主閱讀，充分討論，充分思考，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)交流能力的同時，也進行了審美教育。與此同時，筆者發(fā)動學(xué)生建立班級圖書角，充分利用學(xué)校圖書室，每周開設(shè)閱讀課，還利用課外時間開展閱讀活動，進行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練。全班絕大多數(shù)學(xué)生都熟練掌握了“一讀二畫三想四討論”的四步自讀法，他們學(xué)會了默讀，學(xué)會了交流和討論，學(xué)會了思考，學(xué)會做讀書筆記……

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力的方式和手段非常多，只要每一位語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學(xué)中和課后重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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