王玲玲

摘要：對(duì)于學(xué)生來說，語文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]同時(shí)也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響。不少小學(xué)語文在教育方面越來越趨于功利化。往往比較在乎學(xué)生的成績(jī)和能力的提升，教育過于古板，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該將語文教育回歸本位。不僅要追求能力的提升，更應(yīng)該追求情感與知識(shí)的和諧。這就促進(jìn)小學(xué)語文教育應(yīng)該具有科學(xué)化，將其構(gòu)建成為一個(gè)理念。本文就如何將科學(xué)化結(jié)合到小學(xué)語文多媒體教學(xué)當(dāng)中這一話題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)化 小學(xué)語文 多媒體教學(xué)

前言：

在學(xué)生生涯過程當(dāng)中，語文教育對(duì)學(xué)生而言十分重要。在此，小學(xué)語文教育就是學(xué)生今后教育中的基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教育發(fā)展中具有極高的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃g的連接。因此，學(xué)科不僅是獨(dú)立的存在，更應(yīng)該是相互的連接。而小學(xué)語文教育在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中屬于催化劑的角色。小學(xué)語文教育的知識(shí)會(huì)為其他學(xué)科奠定更好的基礎(chǔ)。同時(shí)也是個(gè)學(xué)科之間的樞紐。

多媒體教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中也是十分重要的。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)進(jìn)行連接著提高教學(xué)質(zhì)量。所以在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)該用科學(xué)化的手段提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值

（一）能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展。教學(xué)設(shè)備也在不斷地更新。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情分析。學(xué)生多以直觀思維為主。所以在進(jìn)行教學(xué)過程中，使用多媒體能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）及時(shí)地帶動(dòng)學(xué)生的無意注意

在相關(guān)的研究表明。教師在教學(xué)過程中，及時(shí)地引起學(xué)生的無意注意，能夠讓教學(xué)效果事半功倍。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)以及知識(shí)的接受程度來進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，抓能夠合理的應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的思維辨別能力

小學(xué)的思維能力還停留在具體的直觀圖片上。通過多媒體能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)教材立體化。通過全方位的音頻，圖像、視頻等，能讓學(xué)生得以感知。從而在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)提高教學(xué)效果。

（四）豐富課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，語文學(xué)科越來越受到重視。語文學(xué)科本來就是一門工具性學(xué)科。他與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系著。這就導(dǎo)致語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。確保真正的學(xué)以致用。通過多媒體可以很方便地獲取各方面的資源信息。從而促進(jìn)學(xué)生掌握更多的資源，有利于幫助學(xué)生積累素材。不僅如此，在教學(xué)過程當(dāng)中，通過這樣的直觀展示，有利于幫助學(xué)生記憶知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的事半功倍。但要注意的是進(jìn)館是有多媒體可以便于教學(xué)，但也不能依賴于多媒體。要將教材以科技有效地結(jié)合，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、科學(xué)化的結(jié)合到語文多媒體教學(xué)中去

長(zhǎng)期的發(fā)展，促使語文教學(xué)也在迅速的成長(zhǎng)，國(guó)家加大對(duì)基礎(chǔ)教育的電教投入，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂。[2]但是，語文教學(xué)中的不科學(xué)現(xiàn)象還是存在這樣的不科學(xué)不僅要從教材，還需要從設(shè)備上進(jìn)行研究。設(shè)備科學(xué)了教學(xué)也會(huì)相應(yīng)的科學(xué)化。

（一）回歸本位

在我國(guó)，中文是十分重要的。對(duì)于外國(guó)人來說，他們也十分崇拜中文。所以作為中國(guó)人的，我們更應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)。但是我國(guó)的語文教材一直是沿襲下來的組合。促使教學(xué)的盲目性以及隨意性極大，語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)教學(xué)，它沒有固定的模式。它不像數(shù)學(xué)，有一個(gè)模式就能夠做其他的應(yīng)用題。同時(shí)它也不像數(shù)學(xué)那樣具有一定的一環(huán)扣一環(huán)的連貫性。我們常說一百個(gè)，讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。這也就說明了文學(xué)的特殊性。文學(xué)不僅僅是獨(dú)立的一面。教學(xué)者也是仁者見仁、智者見智。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容是由淺入深的。所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該回歸本位。不能只是教課文。而更多的是授課。通過真正的講述課文來真正的理解課文，從而提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。所以在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)是應(yīng)該從本位出發(fā)，立足學(xué)生的知識(shí)層面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）完善教學(xué)框架

對(duì)我國(guó)來說學(xué)習(xí)外語是十分困難的。但是對(duì)于外國(guó)人來說，他們學(xué)習(xí)中文確實(shí)十分的迅速的。而區(qū)別在于外國(guó)人使用的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。所以在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。例如：如果學(xué)生是屬于活潑型的。那么在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的拓展。在多媒體的展示方面應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行詳略的調(diào)整。學(xué)生如果過于活潑，可以通過圖片的展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時(shí)也可在第一階段進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解，這樣為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該完善教學(xué)的框架，就要有利于學(xué)生能夠掌握做教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、結(jié)論

語言這個(gè)東西不是隨便可以學(xué)好的非下苦功不可。所以通過多年來的語文教學(xué)科學(xué)之路，就是為了讓學(xué)生學(xué)好語文。所以，在教學(xué)方面上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合科學(xué)化的多媒體教學(xué)，能夠有利于樹立學(xué)生的學(xué)科理念。從而整合系統(tǒng)化的教材。促進(jìn)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。使學(xué)生得以“學(xué)而得習(xí)之”。[3]帶動(dòng)多媒體教學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步。從來不僅能夠提高學(xué)生上課的積極性，而且能夠提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，無論如何都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及生活實(shí)際而進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宇，陳文祥.論小學(xué)語文教育的價(jià)值追求及科學(xué)化構(gòu)建[J].小鈺與教學(xué)研究，2015（11）：102-107.

[2] 張麗榮.小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，理論與實(shí)踐，2014（07）：71.

[3] 耿法禹. 30年來中學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化之路[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：154-157.