董春平
摘要:小學(xué)語文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中擔(dān)負著十分重要的教學(xué)任務(wù),教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)以提升課堂教學(xué)有效性為目標(biāo),制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略,進而促使小學(xué)生能夠在小學(xué)語文教學(xué)課堂得到充分發(fā)展和自我提升。那么,應(yīng)如何制定符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略呢?下文,筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗進行一番探究。
關(guān)鍵字:小學(xué)語文;教學(xué)策略;有效性
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中往往因為自身素質(zhì)不完善的原因?qū)φZ文學(xué)習(xí)興趣不大,進而影響在語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化,靈活制定教學(xué)策略,以達到提升學(xué)生成績和語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),提升課堂教學(xué)的有效性。那么,應(yīng)如何制定符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略呢?下文,筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗進行一番探究。
一、注重文本閱讀,提升學(xué)生閱讀水平
小學(xué)生由于自身智力及思維能力的發(fā)育不完善,在語文學(xué)習(xí)上無法有一個有效的接收模式。而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最直接的一種手段,學(xué)生可以通過閱讀來獲取語文教材中的文字內(nèi)容、中心思想、情感態(tài)度等信息,從而完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),并提升自身知識及閱讀水平,提升課堂教學(xué)的有效性。
教師在課堂教學(xué)采取進行閱讀教學(xué)時,不但要教學(xué)生進行正確發(fā)音,還要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中體會教材內(nèi)容的情感變化,進而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進一步領(lǐng)會。例如,筆者在講《給予是快樂的》這一課時,筆者便讓學(xué)生對“男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅吃驚地看著這個男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”中“瞪大了眼睛”及“不由自主地”所表現(xiàn)的情感進行體會,并讓學(xué)生著重閱讀,通過這樣的重點閱讀,學(xué)生讀課文時,所能感受學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就更豐富了。
閱讀教學(xué)可以使學(xué)生以一種簡單直接的方法對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),并使學(xué)生在不斷領(lǐng)會教材人物情感的過程中促進自身情感的發(fā)育。教師在課堂教學(xué)中注重閱讀教學(xué),可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而能夠獲得閱讀所帶來的提升記憶力、右腦發(fā)育等好處,還可以使學(xué)生在不斷閱讀中提升自己的語文邏輯和語言水平,使學(xué)生能夠更快地完成對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解,提升語文課堂教學(xué)的有效性。
二、注重課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會因為對語文知識的不感興趣而分神,造成對語文教學(xué)內(nèi)容的吸收不充分或不理解。教師在課堂上教學(xué)中應(yīng)注重課堂導(dǎo)入,課堂導(dǎo)入通過在課堂教學(xué)開始前導(dǎo)入有趣的事例,或是教師通過動作、語言等與教材內(nèi)容相關(guān)的信息,來吸引學(xué)生注意力,從而使學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中,充分完成對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解。
例如,筆者在講《假如沒有灰塵》這一課時,筆者便通過詢問了學(xué)生如下幾個簡單問題從而將學(xué)生注意力吸引到教材內(nèi)容上,“同學(xué)們,你們見過灰塵嗎?”“你們知道灰塵的種類嗎?”“如果沒有了灰塵,你認為世界將會是怎樣的?”在詢問完學(xué)生這幾個問題后,學(xué)生的思維模式便從一種被動的“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹疤骄磕J健?,從而發(fā)揮自身的主觀能動性,積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,完成課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生以一種主動的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),從而達到更好的學(xué)習(xí)效果,完成對教學(xué)內(nèi)容的進一步理解??梢允箤W(xué)生能夠更快地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)的效率,提升課堂教學(xué)的有效性。
三、注重直觀教學(xué),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)理解
學(xué)生的天性向往顏色鮮艷、動態(tài)的事物,教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一天性,在課堂上進行直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是指教師通過一些實際事例或者利用信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段來將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,進而使死板的文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的能夠被學(xué)生以直觀感受接受的內(nèi)容,從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如,筆者在講《桂林山水》這一課時,便通過多媒體播放課件,進而使學(xué)生以一種“觀看”的模式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在看筆者所放映的多媒體課件時也都是全神貫注地投入進去,隨著課件的播放,對教材中漓江的靜及山峰“像老人,像巨象,像駱駝”的形狀,有了一個直觀的認知,并且看的“津津有味”。這就使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi),接收教材文字內(nèi)容,從而節(jié)省課堂時間,能夠讓教師將更多的時間放在課堂教學(xué)上來。
教師通過在教學(xué)課堂進行直觀教學(xué)可以使學(xué)生以一種直觀的感官接受教學(xué),這就降低了學(xué)生對知識的吸收和理解難度,并且還可以給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)觀感,進而激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的長久發(fā)展。
綜上所述,教師在小學(xué)語文課堂授課時,應(yīng)制定以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,以達到激發(fā)學(xué)生主觀能動性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去的教學(xué)目標(biāo)。教師在進行教學(xué)時,可以參考上述三種教學(xué)策略,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文核心素養(yǎng),進而使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中長遠發(fā)展,提升課堂教學(xué)的有效性,達成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻:
[1]章珊珊. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué),2015.
[2]嚴琳. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué),2014.