陳淑榮

摘要：英語(yǔ)閱讀能力的具備能反映學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，因此在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。而且英語(yǔ)閱讀是一個(gè)復(fù)雜的行為，它不只是簡(jiǎn)單的“讀”，還要不斷地猜測(cè)、推斷、分析和提出問(wèn)題。因此，閱讀又是一個(gè)積極能動(dòng)的思維過(guò)程。能夠幫助學(xué)生靈活有效地閱讀文章，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。應(yīng)著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；強(qiáng)精選課外閱讀材料，擴(kuò)展閱讀范圍；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等幾方面來(lái)提高職高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：職高生 英語(yǔ)閱讀能力 激發(fā) 培養(yǎng) 興趣

英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而且也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀理解過(guò)程是一個(gè)逐步解決閱讀中所遇到問(wèn)題的過(guò)程。它要求學(xué)習(xí)者不僅要具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，還要具有綜合運(yùn)用各種閱讀方法的能力。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀也是他們將來(lái)直接運(yùn)用外語(yǔ)能力的一個(gè)最重要的方面。有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)提出關(guān)于閱讀的種種的問(wèn)題，譬如在閱讀中，一遇到生詞就沒(méi)有信心看下去了，怎樣通過(guò)閱讀來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)等等。那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語(yǔ)閱讀能力就成為了英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。從近幾年高考英語(yǔ)試題中可以看出，閱讀的比分逐漸增大，閱讀的分量加重，閱讀的的材料也逐年變難?？梢?，在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以職高的英語(yǔ)課本起點(diǎn)較低，比起普高的教材容易多，但是即使這樣，職高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，為什么？長(zhǎng)期以來(lái)，受多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，許多老師講得過(guò)多，學(xué)生思維太少，學(xué)生對(duì)學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，抵制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，那么，針對(duì)此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？一個(gè)十分重要的途徑之一就是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是第一性的。當(dāng)人們有掌握英語(yǔ)的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)；需要越強(qiáng)，則動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)外交流的增加，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的目的不只是口頭的交際，在生活、學(xué)習(xí)、工作，使用英語(yǔ)最多的恰恰是閱讀。然而，學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)閱讀中存在著諸多的問(wèn)題，如詞匯量少、閱讀速度慢、理解能力差等。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，廣泛地閱讀，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和正確的閱讀方法，提高閱讀速度，充分了解英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，才能有效地提高英語(yǔ)閱讀能力。

二、擴(kuò)大詞匯量

擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀速度的關(guān)鍵。能否理解一篇文章，除了基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)外，詞匯量是基礎(chǔ)，是提高閱讀能力不可缺少的重要條件。英語(yǔ)是一門使用范圍廣、效率高的語(yǔ)言，詞匯發(fā)展至今已有百萬(wàn)之多，學(xué)生一遇到生詞就頻頻查閱詞典，會(huì)極大地影響閱讀速度，同時(shí)也中斷閱讀思維的連續(xù)性，影響對(duì)文章的理解程度。因此，擴(kuò)大詞匯量就成為一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

三、了解文化背景知識(shí)

美國(guó)著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”語(yǔ)言和文化的關(guān)系密不可分。語(yǔ)言是文化的載體，是思維的物質(zhì)外殼，它承載著文化信息，折射出一個(gè)民族的思維特征；語(yǔ)言又受文化的制約，因?yàn)槲幕钪灿谡Z(yǔ)言，人們使用語(yǔ)言時(shí)要受到其民族文化的限制和影響。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。所以如果不熟悉英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，不懂得用西方思維方式理解英語(yǔ)語(yǔ)言，就會(huì)給英語(yǔ)閱讀造成很大的障礙。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異。在入門階段， 應(yīng)著重介紹簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)文化因素及日常交際用語(yǔ)中的文化因素。

隨著學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)大、涉及面廣，談話的話題內(nèi)容增多。我們進(jìn)行文化導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)以語(yǔ)篇為主。現(xiàn)行英語(yǔ)教材選材廣泛，大部分語(yǔ)篇涉及英語(yǔ)國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，為學(xué)生了解外部世界提供了生動(dòng)鮮明的材料。在語(yǔ)篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，還要引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。教師除了對(duì)教材中出現(xiàn)的有關(guān)文化背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹外，還要經(jīng)常補(bǔ)充介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊，甚至一些介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的中文報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能使他們緊緊跟上語(yǔ)言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是一種語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn) ，它的提高并非是一朝一夕，而是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。只有腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言的汪洋大海中，廣泛接觸英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷豐富自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)，才能逐步提高閱讀能力。

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