李寶芝

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)被一線教師應(yīng)用到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，目的就是打破教師一講到底的模式，凸顯學(xué)生的課堂主體性，以此來為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將小組合作與課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)有效地整合在一起，以確保學(xué)生在小組交流、合作探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作；提高效率；課堂

基于現(xiàn)在比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前已對(duì)課上要講的內(nèi)容有所預(yù)習(xí)，在第二天的課堂中在老師的稍作講解后，將會(huì)是大量的練習(xí)，結(jié)合英語課的特點(diǎn)，課堂上的練習(xí)主要有以下幾方面內(nèi)容：單詞的讀寫、對(duì)話的朗讀與背誦，對(duì)話的創(chuàng)編與表演，那么如何讓這些練習(xí)更高效呢，那就是小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中如何如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生群體的合作意識(shí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我有如下的思考

一、合理分組，以優(yōu)帶差

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組?，F(xiàn)在我們都是4人為一小組，在分組時(shí)，我把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績及性格特點(diǎn)，平均分配到各組，并按成績排列1-4號(hào)，這好像聽起來是對(duì)學(xué)困生的一種歧視，其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)是對(duì)學(xué)困生的一種鼓勵(lì)。因?yàn)橄嗤粋€(gè)任務(wù)，如果4號(hào)能夠完成，該小組將會(huì)得到4分，而1號(hào)完成卻只得1分。一個(gè)小組至少有一個(gè)同學(xué)是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組都相得到更高的分?jǐn)?shù)，這時(shí)優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進(jìn)步了，還成為老師的好幫手，為老師減輕了負(fù)擔(dān)。

二、適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中加以利用，具體如下：

1、單詞的讀寫及對(duì)話的朗誦和背誦：如果是剛學(xué)過的內(nèi)容，有一定的難度，我將會(huì)安排小組內(nèi)的1號(hào)或2號(hào)來完成任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)3號(hào)或4號(hào)來說可能有些高不可攀，這時(shí)讓他們來完成未必是一件好事，如果我們給3號(hào)和4號(hào)留出一天的時(shí)間，第二天再檢查，就會(huì)有意想不到效果，因?yàn)樵谶@一天里，小組內(nèi)為得到高分，1號(hào)和2號(hào)會(huì)給予他們根大的幫助。當(dāng)然有時(shí)，我們也可以讓小組內(nèi)自由推薦一個(gè)同學(xué)完成任務(wù)，這時(shí)會(huì)盡力幫助那個(gè)既能完成任務(wù)，又能拿高分的同學(xué)來完成任務(wù)。

2、對(duì)話的創(chuàng)編和表演：我們?cè)谏险n的過程中，學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，可以要求他們角色表演或創(chuàng)編。教師利用小組為單位開展競(jìng)賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體、表演時(shí)是否全員參與等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

三、小組合作要及時(shí)評(píng)價(jià)，要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小組合作中，我們會(huì)規(guī)定幾號(hào)就得幾分，任務(wù)完成學(xué)生馬上就能知道自己小組得幾分，聽寫單詞時(shí)，發(fā)布聽寫成績時(shí)，寫全對(duì)的同學(xué)就會(huì)自覺到評(píng)分欄中加分，背誦對(duì)話時(shí)，除了老師自己檢查外，也有小組互查，因?yàn)樘崆耙炎鲆?guī)定，在背誦過程中每有三處錯(cuò)誤，就會(huì)扣掉一分，這樣同學(xué)們?cè)诒痴b過程中，就會(huì)很認(rèn)真，1號(hào)就會(huì)把自己的錯(cuò)誤控制在三個(gè)以內(nèi)，否則將會(huì)不得分，4號(hào)同學(xué)，雖然背誦質(zhì)量不高，也能得些分，這樣不至于挫傷他的積極性。他只能會(huì)盡量提高質(zhì)量，以提高得分，當(dāng)4號(hào)能得到4分時(shí)，他們也是相當(dāng)激動(dòng)的。

除了平時(shí)每節(jié)課的評(píng)價(jià)外，我們還有每個(gè)月的周前會(huì)上評(píng)價(jià)，優(yōu)秀小組的一紙證書也是對(duì)其他小組的極大誘惑，下個(gè)月，成績?nèi)壳辶愫?，他們也?huì)奮起直追，爭取成為優(yōu)秀小組。

但是，小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識(shí)的時(shí)候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致整個(gè)小組成員都錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。

總之，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。

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