姜廣芹

摘要：教師現(xiàn)在都感受管理學(xué)生難，管嚴(yán)了家長(zhǎng)鬧事，學(xué)生出事，不管又失職，有時(shí)就得過(guò)且過(guò)，實(shí)際上教師應(yīng)該掌握好懲戒的度，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們能夠在愛(ài)的教育中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：懲戒；體罰；師恩難忘

前兩天發(fā)生在身邊的一件事，某個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生在食堂吃飯，將飯噴在另一個(gè)學(xué)生的飯盒里，為此老師批評(píng)了這個(gè)學(xué)生幾句，引起家長(zhǎng)不滿，立馬轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)前還到領(lǐng)導(dǎo)面前告一狀。老師錯(cuò)了嗎？沒(méi)錯(cuò)。孩子的不正當(dāng)行為，老師給予指出，使其改正。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，每一個(gè)孩子就如同一株小樹(shù)苗，小樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中需要澆水、施肥，要忍受修剪枯丫的疼痛。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)受到很多誘惑，也需要像修剪枝丫一樣去掉不好的習(xí)性，朝著適合自己的方向發(fā)展。如果老師看到孩子的所為不去說(shuō)，任其發(fā)展，老師還稱職嗎？

最近一則網(wǎng)上視頻瘋傳，四位高中生上課時(shí)吃肉喝酒，一位老師黑板前認(rèn)真講課。網(wǎng)友看到后炸了，批評(píng)老師不負(fù)責(zé)任。殊不知，課上的老師不敢管，怕惹火上身。這些年，老師因?yàn)楣軐W(xué)生被打的新聞層出不窮。2016年，山東一名初二學(xué)生課堂違紀(jì)，被老師訓(xùn)了幾句，便找了一名初三學(xué)生把老師的膝蓋打成了“粉碎性骨折”。2017年湖南的鮑老師因?yàn)榉偶贂r(shí)把本班學(xué)生留下看勵(lì)志視頻寫(xiě)讀后感，被自己的愛(ài)徒用刀捅死。2017遼寧初中學(xué)生因老師沒(méi)收了該同學(xué)的撲克，朱老師被學(xué)生捅死在教室的講桌旁邊。有了前車之鑒，面對(duì)教室四個(gè)不知天高地厚的大小伙子，你是老師你敢管嗎？

老師不敢管，因?yàn)橛小段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》，其中提到教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。這些法律條文的保護(hù)，教師的手變短了，學(xué)生的嘴變得長(zhǎng)了，老師的行為更小心翼翼了。現(xiàn)在老師面對(duì)的孩子是掌中寶、小皇帝、家長(zhǎng)呵護(hù)，每天錦衣玉食。老師批評(píng)幾句或罰站一會(huì)兒，學(xué)生有喝藥的，有跳樓的……家長(zhǎng)告學(xué)校，到教育局鬧，老師整天提心吊膽，如履薄冰，束手無(wú)策，只能睜一只眼閉一只眼了。像上面提到課堂上學(xué)生喝酒，老師也沉默了。那么結(jié)局是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都是受害者。教育問(wèn)題很突出，原因很清楚，教師不敢管學(xué)生，根本原因是教師作為一個(gè)教育主力軍，行使主動(dòng)權(quán)卻畏首畏尾。

今年江蘇兩會(huì)上，江蘇省人大代表、淮安市楚州小學(xué)校長(zhǎng)管曉蓉提交了一份《把懲戒權(quán)還給教育的建議》。她認(rèn)為，社會(huì)過(guò)分放大個(gè)別教師的不合適言行，把正當(dāng)懲戒行為等同于體罰和變相體罰。“玉不琢不成器”，在教育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不進(jìn)行懲戒，學(xué)生很難對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與悔悟，學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為還容易再發(fā)生，不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

說(shuō)到教師的懲戒權(quán)要追塑到古代，在我國(guó)歷史上，老師的地位是崇高的，懲戒學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)是天經(jīng)地義的事，家長(zhǎng)、官府均不會(huì)過(guò)多干預(yù)。舉個(gè)例子“嘉慶帝少年時(shí)期曾被老師用戒尺打手心，老師一邊打一邊怒訴：“今天就是老頭子來(lái)了，也不行！”看來(lái)老師確實(shí)惱了，下狠手了。偏巧乾隆帝正好過(guò)來(lái)，看到愛(ài)子被打著，實(shí)在心疼，可是也沒(méi)敢就老師對(duì)心肝寶貝的懲戒說(shuō)一個(gè)不字?？梢?jiàn)在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里即使皇帝也認(rèn)為老師懲戒學(xué)生是老師份內(nèi)的事。作為家長(zhǎng)是不敢責(zé)備老師的。自然科學(xué)業(yè)家竺可楨小時(shí)候手被父親打得腫起來(lái)，明晃晃在煤燈下照著，像是要吐絲的蠶寶寶。他說(shuō)就是戒律戒尺讓他知道誰(shuí)是孔子，誰(shuí)是孟子，誰(shuí)是老子，誰(shuí)是莊子。所以在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)短中“打”是價(jià)值的。

西方國(guó)家亦是如此，都德寫(xiě)的《最后一課》里就提到過(guò)老師握著他那把讓人害怕的大戒尺……。西方國(guó)家在公辦學(xué)校禁止體罰，但并不禁止懲戒，教師的權(quán)威必須嚴(yán)格保證，對(duì)于不聽(tīng)老師要求，頂撞老師，干擾課堂秩序的，教師可以要求校警方面以強(qiáng)制手段處理，對(duì)打人者無(wú)論年齡大小，都要讓其承擔(dān)責(zé)任。

傳統(tǒng)的教育、傳統(tǒng)式學(xué)生、權(quán)威性的教師形象早以不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，2014年教育部印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施辦法》中提到體罰學(xué)生、侮辱、歧視或變相體罰學(xué)生的處理辦法，體罰一直是教育的禁區(qū)，是高壓線，是大是大非的原則性問(wèn)題。但是很多教師卻拿捏不準(zhǔn)，體罰或變相體罰學(xué)生，這個(gè)定義有些模糊，范圍之大，無(wú)所不包，教師的手被束縛住了，不敢往前邁，怕觸摸紅線。于是出現(xiàn)了處處讓一步，讓學(xué)生一步，讓家長(zhǎng)一步，使一些學(xué)生肆無(wú)忌憚。

當(dāng)務(wù)之急是教師要正確區(qū)分懲戒和體罰的區(qū)別，“體罰”是對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦并造成身心健康損害的侵權(quán)行為。“懲戒”是指施罰使犯過(guò)者身心感到痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式?！皯徒洹睂W(xué)生要有足夠的本錢(qián)，那就是“愛(ài)”，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的兒女，為了糾正他們的錯(cuò)誤，指出他們?nèi)秉c(diǎn)，才懲戒他們的。像上課亂講話，作業(yè)馬虎等，通過(guò)懲戒來(lái)培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性和愛(ài)心。

如何避免“體罰”、“心罰”，重要判斷“制怒”---“出氣”----“泄憤”，這一定是體罰。下手之前一定要理智想清楚，是否會(huì)損害學(xué)生的自尊自信，是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)?！敖逃笔歉灿趷?ài)的，懲戒的方式不能偏離這一本質(zhì)。

教師掌握了懲戒的度，在日常學(xué)習(xí)生活中一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，《三字經(jīng)》云：“教不嚴(yán)，師之惰”，教育者在學(xué)生錯(cuò)誤行為面前絕不能讓步，必要的處罰和懲戒應(yīng)該有，但在懲戒時(shí)一定要把握好分寸，適可而止，切勿恨鐵不成鋼的急切心情，演變成純粹的體罰，事與愿違。嚴(yán)而有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)飽含著真誠(chéng)的愛(ài)意，一手拿著胡蘿卜，一手拿著大棒，讓學(xué)生接受愛(ài)的處罰。我們小時(shí)候也常常犯錯(cuò)，父母往往舉起手很高很高，當(dāng)我閉著眼睛等著挨打時(shí)，父母的手卻輕輕落下，長(zhǎng)大才明白其中蘊(yùn)含著濃濃的愛(ài)。

“棍棒底下出孝子”，用在學(xué)生身上同樣適用，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，那些淘氣，頑皮的學(xué)生，曾經(jīng)被我懲罰過(guò)的學(xué)生，畢業(yè)后，跟老師的感情是最深的，不忘師恩。因?yàn)樗麄冎肋@世上老師才是唯一不帶一點(diǎn)私心而對(duì)他們盡心盡力教育的人。

參考文獻(xiàn)：

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