商麗麗 盧寧

摘 要：專門用途英語（ESP）是大學英語教學的重要組成部分，醫(yī)學英語將成為醫(yī)科院校英語教學的主導方向。醫(yī)學英語術語晦澀枯燥，門類龐雜，學習資源分散，這使醫(yī)學生的專業(yè)英語技能培養(yǎng)受到阻礙。借助先進的信息技術和網(wǎng)絡平臺，可以提高ESP教學的效率和質(zhì)量。因此，建設專門的醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺是有必要的。本文闡述了醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺的構建策略、關鍵技術路線和實現(xiàn)路徑，平臺的實施能夠?qū)⒏髯苑稚⒔ㄔO的醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源集中起來，促進資源的深度服務。

關鍵詞：醫(yī)學英語；網(wǎng)絡資源平臺；構建

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）17-0053-04

一、引言

信息技術在語言教學方面的應用，始于上世紀60年代，以美國伊利斯諾大學建立的PLATO系統(tǒng)為標志。[1]目前，國內(nèi)綜合基礎英語的資源庫建設已趨于成熟，更有外語教學與研究出版社憑借對教育內(nèi)容的積累與強大的專家學術資源，于2014年10月發(fā)布數(shù)字化教學共同校園“Unipus”平臺，打造了多方參與的全新外語教育生態(tài)。

教育部制定的大學英語教學大綱明確提出：專業(yè)英語是大學英語教學的重要組成部分，是促進學生完成專業(yè)學習過渡到實際應用的有效途徑。[2]醫(yī)學英語將成為醫(yī)科院校英語教學的主導方向，但是我國高等醫(yī)科院校的醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。[3]同時，醫(yī)學術語有專用表達方式，[4]醫(yī)學詞匯晦澀枯燥，學習資源較為分散且良莠不齊，這使醫(yī)學生的專業(yè)英語技能培養(yǎng)受到阻礙。復旦大學蔡基剛教授建議要充分利用現(xiàn)代化信息技術開發(fā)出的微課教學視頻等資源并將其放到網(wǎng)絡上，形成ESP（專門用途英語）慕課聯(lián)盟平臺，資源共享，提高ESP教學的效率和質(zhì)量。[5]

現(xiàn)階段，專門的醫(yī)學英語網(wǎng)絡學習資源庫和與之相依托的資源平臺建設還處于空白狀態(tài)，沈陽工程學院于2015年在移動學習的理論基礎之上僅僅對專門用途英語移動學習資源庫建設方式作了初步探索，但尚未提到資源平臺的實現(xiàn)途徑。并且傳統(tǒng)的網(wǎng)絡資源平臺只注重功能模塊的實現(xiàn)，忽略了資源的質(zhì)量和資源播放的流暢度。因此，為提高醫(yī)學生的專業(yè)英語水平，運用網(wǎng)絡信息技術來輔助教學，采用可行的設計和技術方案，創(chuàng)建醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺勢在必行。

二、理論依據(jù)和研究價值

論文的研究主要以整合學習理論為理論支柱，整合學習理論是對三種著名學習理論（人本主義、建構主義和雙重編碼理論）的綜合，以汲取各理論的精華，更好地將學習理論與教學實踐相結合：[6]人本主義學習理論認為學習是個人潛能的充分發(fā)展，重視教學的過程而非教學的內(nèi)容，重視教學的方法而非教學的結果；建構主義學習理論強調(diào)學習的主動性和建構性，認為學習是一個積極主動的建構過程，知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理；雙重編碼理論指出人的認知系統(tǒng)包含言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)，言語系統(tǒng)中的言語碼可以激活表象系統(tǒng)中的表象碼以及系統(tǒng)內(nèi)部其它的言語碼，同樣，表象系統(tǒng)中的表象碼也可以激活言語系統(tǒng)中的言語碼以及內(nèi)部其它的表象碼。[7]

醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺建設在教學理念上革新了傳統(tǒng)的教學模式，為專門英語教學改革賦予了新的契機：①能夠為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制。媒體資源使抽象的知識變得生動立體，尤其醫(yī)學領域的音、視頻英語資源能夠再現(xiàn)真實場景，這會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。②隨著教學改革的進行，微課和公開課建設已初具規(guī)模，但這些課程的傳播都是借助先進的信息技術和網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)的。因此，醫(yī)學英語資源平臺建設為翻轉(zhuǎn)課堂式的教學提供了途徑。③各自分散建設和管理，網(wǎng)絡中形成大量“孤島”式冗余資源，這是目前網(wǎng)絡資源建設進程中普遍存在的現(xiàn)象。[7]建設醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺，可以將各自分散建設的醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源集中起來，形成一種區(qū)域性互通交流的聯(lián)合體。④采用合理的軟件設計結構和技術方案，克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡資源平臺的弊端，優(yōu)化資源播放效果。⑤外語教學部門以往都依靠申請資金來引進軟件平臺，后期維護階段會對技術公司產(chǎn)生較強的依賴性。我們以自主研發(fā)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的購買或委托開發(fā)的方式來建設平臺，極大地節(jié)省了成本。

三、醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺的設計

1.體系架構

醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺采用B/S（Brower/Server）架構模式，系統(tǒng)體系架構按區(qū)域劃分為用戶區(qū)、網(wǎng)絡安全區(qū)、服務區(qū)三部分，應用服務集群有三種類型的服務器，分別為文件服務器、數(shù)據(jù)服務器和數(shù)據(jù)庫服務器。架構如圖1所示。

2.平臺結構

傳統(tǒng)的網(wǎng)站和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫大多是依據(jù)學習者的學科屬性和學科知識體系來劃分網(wǎng)絡學習資源，以引導對網(wǎng)絡信息資源的分類獲取和利用。[8]醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺按照數(shù)字資源屬性和知識類別相結合的方法組織平臺的結構，平臺按照資源屬性不同，建立了視頻點播庫、課件資源庫和多媒體素材庫，各個庫又分別依據(jù)不同的學科和知識類別進行聚類，建立各級類目導航。

（1）視頻點播庫

醫(yī)學英語視頻資源集中存放于視頻點播庫。視頻資源使知識信息變得更加具象和立體，能夠激發(fā)學生對醫(yī)學英語的學習興趣，但是視頻文件大、格式種類多，如何對視頻進行存儲并使之高效地呈現(xiàn)出來成為了關鍵所在。醫(yī)學英語視頻點播庫采用專門的文件服務器存儲視頻文件，運用流媒體技術實現(xiàn)視頻文件的高速傳輸和播放。

（2）課件資源庫

醫(yī)學英語課程軟件集中存放于課件資源庫。課件資源是教師根據(jù)教學大綱的要求、結合教學目標和教學內(nèi)容、經(jīng)過嚴格規(guī)范的教學設計、以多媒體形式呈現(xiàn)的課程軟件，是向?qū)W生提示教學信息的重要方式。為便于課件的展現(xiàn)和管理，文件資源統(tǒng)一采用PDF格式進行存儲，醫(yī)學英語課件資源庫主要采用OpenOffice.org轉(zhuǎn)換引擎完成文檔的后臺格式轉(zhuǎn)換任務。

（3）多媒體素材庫

各類多媒體資源集中存放于多媒體素材庫，多媒體數(shù)據(jù)的形式多種多樣，可以是文本、圖片、動畫、音頻、短視頻等。

四、醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺的實現(xiàn)路徑

1.關鍵技術

（1）流媒體技術

簡言之，可以把流媒體技術看成對多媒體信息的“流”化處理和傳輸，使用戶端可以邊下載、邊播放媒體文件，而不必等到整個文件加載到本地后才能觀看，從而實現(xiàn)實時性、連續(xù)性播放的技術。同時，通過丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，“流”可以重新利用空出的高速緩存空間來緩存后續(xù)尚未播出的內(nèi)容。所以流式傳輸既不需要漫長的下載等待時間，又不必占用用戶機大量的硬盤空間。

（2）文檔轉(zhuǎn)換技術

OpenOffice.org是一套跨平臺的辦公室軟件套件，能在Windows、Linux、Mac OS和Solaris等操作系統(tǒng)上執(zhí)行。同時，OpenOffice.org也可以作為一個服務來運行，通常稱之為轉(zhuǎn)換引擎服務。后臺服務器以網(wǎng)絡接口或命令行工具的方式啟動轉(zhuǎn)換服務，對文件的格式進行轉(zhuǎn)換，將前臺正在提交至資源庫的文本文件、Word、PPT等常見格式的文件實時轉(zhuǎn)換為PDF文件，并存儲到文件服務器中。

2.實現(xiàn)方案

（1）以問卷網(wǎng)為平臺收集用戶需求，以SPSS軟件為工具對數(shù)據(jù)進行分析

設計本科生網(wǎng)絡學習行為調(diào)查表，問卷網(wǎng)自動收集數(shù)據(jù)，問卷停止收集后將原始格式數(shù)據(jù)（original.csv）、編碼數(shù)據(jù)（code.csv）、可讀數(shù)據(jù)（readable.csv）以及圖表數(shù)據(jù)（doc和xls格式文件）從網(wǎng)站導出到本地供分析使用。部分數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行處理，采用卡方R×C（χ2）檢驗方法對數(shù)據(jù)檢驗分析。在量的分析基礎上探索歸因，做出定性分析。根據(jù)分析結果來設計界面、制定平臺功能模塊和工作流程。

（2）運用流媒體技術實現(xiàn)視頻文件的快速傳輸和播放

流媒體服務器按照一定的實時傳輸協(xié)議，把連續(xù)影像和聲音封裝成一個個獨立的媒體數(shù)據(jù)包，連續(xù)實時地向客戶端發(fā)送，客戶端創(chuàng)建并且維護一個緩沖區(qū)，一邊將媒體數(shù)據(jù)包放入緩沖區(qū)，一邊讀取緩沖區(qū)的媒體數(shù)據(jù)進行播放。由于緩沖區(qū)大小一般遠遠小于視頻的實際尺寸，不用等到整個視頻下載完畢即可開始播放。[9]

目前主流的流媒體服務器有Real Networks公司的Real Server、微軟公司的Windows Media Server、蘋果公司的QuickTime Streaming Server。其中，Windows Media系統(tǒng)的產(chǎn)品全線免費，并且與Windows系統(tǒng)的兼容性較高，因此醫(yī)學英語視頻點播服務選擇微軟的流媒體解決方案，使用Windows Media服務器，運行MMS協(xié)議傳輸媒體流。流式傳輸?shù)倪^程如圖2所示。

（3）通過OpenOffice.org引擎實現(xiàn)課件資源的格式轉(zhuǎn)換

為便于課件的展現(xiàn)和管理，文件資源統(tǒng)一采用PDF格式進行存儲，PDF全稱Portable Document Format（可移植文檔格式），PDF文件使用了工業(yè)標準的壓縮算法，易于傳輸和儲存，還可以包含超文本鏈接、聲音和動態(tài)影像等電子信息，支持特長文件，集成度和安全可靠性都較高。后臺服務器啟動OpenOffice.org轉(zhuǎn)換引擎，自動將前臺上傳的課件資源轉(zhuǎn)換為PDF格式的文件，存儲到文件服務器，這就免去了教師和管理人員繁重的格式轉(zhuǎn)換任務。后臺轉(zhuǎn)換不需要手工操作，對用戶來說是透明的。

課件資源庫的創(chuàng)建和工作流程為：①教師使用專業(yè)軟件開發(fā)和制作醫(yī)學英語相關課程的課件；②借助醫(yī)學英語資源庫的教學管理平臺，依照規(guī)范將課件上傳到醫(yī)學英語課件資源庫；③后臺服務器將課件轉(zhuǎn)換為PDF文件，并存儲在文件服務器中；④學生登入課件資源庫，通過工具欄對文件進行縮放、拖拽、翻頁等操作完成學習。

（4）建立三級導航體系，實現(xiàn)多媒體素材的組織策略

醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺的多媒體素材庫中存放的資源類型多種多樣，且數(shù)據(jù)量大，也稱為海量型多媒體素材資料庫。如何有效制定多媒體素材庫的組織策略、統(tǒng)一定義媒體格式的標準、選取合理的數(shù)據(jù)存儲方式和文件訪問方法，這成為多媒體素材庫的建設難點。[10]

醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺的多媒體素材庫實現(xiàn)要素包括三方面：其一，劃分知識內(nèi)容層次，根據(jù)學科門類不同以及按照媒體類型的不同，建立三級導航；其二，提取素材文件中的屬性特征存儲在數(shù)據(jù)庫中，比如文件名、文件路徑、文件格式等，文件則存放在文件服務器的相應目錄下，通過數(shù)據(jù)庫中的文件路徑建立對應關系；其三，提供精確檢索方法，包括基于主題關鍵詞的檢索方式和基于媒體類型的檢索方式。

五、結果與創(chuàng)新點

1.創(chuàng)建一種針對ESP的資源平臺

目前針對ESP網(wǎng)絡資源平臺建設的研究還處于起步階段，網(wǎng)絡中形成了大量“孤島”式冗余資源。對于醫(yī)學英語而言，特殊的醫(yī)學詞匯、專有的表達方式、分散的學習資源對學生的學習造成了不小的挑戰(zhàn)。醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺將作為各類網(wǎng)絡資源的載體，為學生能以英語為工具獲取專業(yè)所必需的信息提供了有效途徑。

2.提出一種基于流媒體的醫(yī)學英語視頻點播方案

醫(yī)學英語視頻資源文件大、內(nèi)容多，基于流媒體技術可保證視頻播放的流暢以及穩(wěn)定。流式媒體在播放前并不下載整個文件，只將文件的開始部分存入內(nèi)存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時傳送隨時播放，只是在開始時有些延遲，當聲音等時基媒體在客戶端播放時，文件的剩余部分將陸續(xù)從后臺服務器下載。與傳統(tǒng)的播放方式相比，這種對多媒體文件邊下載邊播放的流式傳輸方式不僅使啟動延時大幅度縮短， 而且對系統(tǒng)緩存容量的需求也大大降低。

3.提出一種基于網(wǎng)頁的醫(yī)學英語文庫建設方案

醫(yī)學英語課件資源有PPT、Word、TXT、PDF等展現(xiàn)形式，不同格式的資源需要安裝與之對應的編輯器進行展示，并且操作方式也不相同。同時，課件資源是教學人員的勞動成果，不允許他人隨意竊取，這就要求學生端在閱覽時不能對有版權限制的課件內(nèi)容進行編輯、復制或下載操作。醫(yī)學英語課件資源庫建設方案滿足了文檔的轉(zhuǎn)換和展示需要，可以說是一種在線的文庫分享平臺。

六、總結與展望

醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺將首先面向昆明醫(yī)科大學師生開放，并陸續(xù)向其它醫(yī)學院?；蛐l(wèi)生部門推廣。平臺能夠創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，滿足學生對彈性學習的需求，有望提升學生的自主學習能力和專業(yè)英語水平。

目前只是針對平臺建設進行了初步研究探索，后續(xù)工作將從兩方面著手，首先，對系統(tǒng)進行性能測試，模擬不同用戶負載情況下，Web系統(tǒng)對用戶請求做出的響應狀況，以確保將來系統(tǒng)運行的安全性、可靠性和執(zhí)行效率。[11]采用在線并發(fā)用戶數(shù)和用戶請求響應時間這兩個指標來度量系統(tǒng)性能，以便在技術層面對系統(tǒng)進行優(yōu)化。其次，針對醫(yī)學英語網(wǎng)絡資源平臺的使用心得進行訪談，訪談對象主要是醫(yī)學院校的師生，收集訪談結果，以便對系統(tǒng)功能進行進一步完善。[12]

參考文獻：

[1]王俊凱，陳潔.教育信息技術在ESP教學中的應用和發(fā)展[J].外語電化教學，2015（1）.

[2]高磊等.多媒體網(wǎng)絡技術在醫(yī)學英語教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（3）.

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[5]蔡基剛.中國專門用途英語教學發(fā)展回顧、問題和任務[J].西安外國語大學學報，2015（1）.

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[11]蘇波.基于Web應用的性能測試研究[D].東營：中國石油大學，2007.

[12]商麗麗等.醫(yī)學英語自主學習平臺的設計與應用[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2016（1）.

（編輯：王天鵬）