許石青

摘要：實驗教學(xué)是高校大學(xué)生培養(yǎng)的重要方式之一。本文基于實際，分析了當(dāng)前傳統(tǒng)實驗教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的一些問題。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)研，重點分析了如何通過高校實驗教學(xué)平臺，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，對高校實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有參考價值。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0271-02

一、引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的動力源泉，創(chuàng)新能力也決定著國家的未來發(fā)展。高校作為國家人才培養(yǎng)主要陣地自然也承擔(dān)了為國家、企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，而如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也自然成了高校教育者關(guān)注的焦點。因此，在充分考慮到學(xué)生的個體差異和當(dāng)前社會文化背景情況下，如何保證一個有利于創(chuàng)新產(chǎn)生的社會機(jī)制，對于高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新工作來說尤為關(guān)鍵。

二、實驗教學(xué)對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

目前高校的創(chuàng)新工作主要是以教學(xué)為出發(fā)點，主要包含課程教學(xué)和實驗教學(xué)。課程教學(xué)主要是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去接受知識，學(xué)生通過教師的直觀講述去了解教師所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式基本就是一個知識填充的過程，不利于學(xué)生思維的開拓和訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和拓展性思維。

實驗教學(xué)與課程教學(xué)的方式和出發(fā)點完全不同：（1）從教學(xué)方式來看，實驗教學(xué)一般是依托實驗室、實驗設(shè)備、實驗材料等具體的教學(xué)平臺讓學(xué)生參與到其中來[1]。這種教學(xué)方式本質(zhì)上具有較大的實踐性和操作性，學(xué)生可以具體的參與整個實驗過程。這個過程是發(fā)散性的，給學(xué)生較大自主空間去動手實踐、操作并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生利用已有知識和實驗教師的互動，動腦思考去解決問題；在這個過程中，學(xué)生思維的拓展能得到有效訓(xùn)練。（2）從出發(fā)點看，實驗教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實踐能力和分析問題以及解決問題的能力，只有不斷發(fā)現(xiàn)和思考才能有創(chuàng)新，因此實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用不言而喻。

三、現(xiàn)有實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)

實驗教學(xué)內(nèi)容是實驗教學(xué)的核心，合理的設(shè)計實驗內(nèi)容十分關(guān)鍵。如果實驗內(nèi)容存在滯后，難度不對應(yīng)等問題，無疑會影響教學(xué)效果，其次也會降低學(xué)生的實驗興趣。比如在“計算機(jī)程序設(shè)計”課程實驗教學(xué)中，一些高校使用的教學(xué)軟件老舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的語法也嚴(yán)重滯后，無法應(yīng)用到未來的工作學(xué)習(xí)中。這種情況下學(xué)生無法接受到前沿的知識內(nèi)容，創(chuàng)新思維也無從談起。

（二）實驗教學(xué)課時占比較低

實驗課時占比是目前我國大多數(shù)高校普遍存在的問題。課時占比低實驗內(nèi)容就無法保證完整性，實驗過程被精簡容易導(dǎo)致學(xué)生無法理解實驗內(nèi)容，學(xué)生的動手能力、分析問題能力和解決問題能力得不到有效鍛煉。最終實驗的過程也僅僅是學(xué)生的模仿實驗甚至于教師對學(xué)生進(jìn)行演示的過程，這種情況下學(xué)生無法親身參與，留給他們自主思考的空間也極其有限。

（三）實驗教學(xué)條件落后

教學(xué)條件也是實驗教學(xué)中的掣肘。目前高校普遍存在著實驗教學(xué)資源不足，實驗設(shè)備落后更新緩慢，實驗室數(shù)量少等問題。譬如“純教學(xué)實驗”，學(xué)生只是觀看，無法自己動手參與。這就無法給學(xué)生帶來直接的體驗，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題后去思考和解決，也就談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。

在當(dāng)前實驗教學(xué)存在較多問題的情況下，創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型思維培養(yǎng)遇到了極大的阻礙。這種情況下培養(yǎng)出的人才也間接導(dǎo)致了缺乏動手能力、缺乏創(chuàng)新思維，與社會當(dāng)前的需求產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)性。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)人才隊伍培養(yǎng)

在實驗教學(xué)的過程中，教師是關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中與教師之間的交流反饋有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。教師對學(xué)生的引導(dǎo)、激勵和啟發(fā)，有利于創(chuàng)建開放健康的實驗教學(xué)過程。因此，高素質(zhì)教師隊伍的人才培養(yǎng)也不容忽視[2]。其次，很多高校教師在實驗教學(xué)任務(wù)繁重的情況下大多數(shù)還承擔(dān)了一定的科研任務(wù)。教師的時間和精力有限，難免會顧此失彼，應(yīng)適量調(diào)整，讓實驗教師有更多的時間來思考實驗教學(xué)問題和指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

（二）完善實驗內(nèi)容保障機(jī)制

前文提到高校實驗內(nèi)容存在的普遍滯后，實驗教學(xué)內(nèi)容亟需優(yōu)化問題，實際上是高校實驗室缺乏完整的教學(xué)保障機(jī)制。具體應(yīng)包括：（1）合理的實驗選題，既要保證實驗的基礎(chǔ)性，容易被學(xué)生接受學(xué)習(xí)，又要保證實驗內(nèi)容的前瞻性，不至于內(nèi)容過于老舊，兩者間要平衡。（2）保證實驗教學(xué)的過程完整[3]，“觀摩式”實驗不符合實驗教學(xué)的目的，也無法提高學(xué)生的動手能力。因此，高校在進(jìn)行安排時要給予充足的實驗學(xué)時來保證實驗過程的完整性，確保學(xué)生的參與度。（3）實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性、開放性，在實驗基本框架下的創(chuàng)新性、開放性思維應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵。（4）實驗內(nèi)容的分段性，實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保證實驗內(nèi)容的區(qū)分度，比如，涵括基礎(chǔ)規(guī)范實驗、綜合設(shè)計、探索研究等過程[4]。其次，針對不同年級實驗內(nèi)容也應(yīng)與之相適應(yīng)，如大一基礎(chǔ)實驗，大二工程實驗，大三大四項目型或者專業(yè)型實驗的分級結(jié)構(gòu)。

（三）改革實驗教學(xué)課程評價方式

評價方式是反饋學(xué)生在實驗過程的表現(xiàn)方式。目前教學(xué)體系中，在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中唯實驗結(jié)果論是常見的學(xué)生實驗評價方式[5]。而創(chuàng)新性思維卻往往體現(xiàn)在學(xué)生的實驗方案和實驗過程中，因而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實驗過程中存在的創(chuàng)新思維和方案納入學(xué)生的實驗評價當(dāng)中。其次，實驗過程中允許失敗、鼓勵失敗。實驗失敗伴隨的是引發(fā)對實驗失敗的問題思考，這個過程是學(xué)生自主思考和解決問題的過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）校內(nèi)教學(xué)與校外實驗教學(xué)結(jié)合

實驗教學(xué)不能僅局限于在學(xué)校在實驗室中進(jìn)行。高校與企業(yè)的合作能解決高校實驗教學(xué)的局限性問題，如實驗條件的不足問題。企業(yè)與高校的合作模式早已經(jīng)不是什么新鮮的概念，企業(yè)參與到高校的實驗教學(xué)中或許能給高校完善實驗教育提供一種可行的方案。如在工程教育領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實驗?zāi)芨玫膶崿F(xiàn)工程教育專業(yè)能力到工程實踐能力的過渡。

五、結(jié)語

高校在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，對大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與國家創(chuàng)新型驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)要相吻合。只有不局限于課程教育，保障和完善高校實驗教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平，才能形成一個健康的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境。如何去不斷完善和形成一個當(dāng)前教育體系環(huán)境下相適應(yīng)的實驗教學(xué)機(jī)制，是廣大一線教育者和管理者的值得思考的問題。

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