曾繁斌

摘 要：專業(yè)群校內生產性實訓項目是校內生產性實訓的關鍵資源，有利于培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、解決實訓資源建設與應用存在的矛盾；分析了生產性實訓項目開發(fā)過程中要服務高職學生成長成才等要求，提出了從機構建設、職業(yè)能力與素養(yǎng)分析、實踐課程體系構建、實訓基地建設、實訓項目設計、企業(yè)項目選擇、管理制度健全完善等方面開發(fā)和實施兼顧生產和實踐教學要求的校內生產性實訓項目的建議。

關鍵詞：專業(yè)群；生產性；實訓項目

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.086

專業(yè)群是以優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，若干在技術領域、工作對象、工作崗位、專業(yè)學科等方面相近、相關的專業(yè)融合組成的專業(yè)集合。專業(yè)群建設能有效促進資源的整合應用，形成專業(yè)間合力，提升人才培養(yǎng)質量。專業(yè)群的建設既要進行師資、實訓設施、教學資源等資源的優(yōu)化配置，還要完善專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系等，更要建立各類資源共建共享機制。近年來在各校開展的專業(yè)群建設實踐中，取得了很大的成效，積累了不少經驗，也存在專業(yè)群資源合力不強、共享度和利用率不高等問題，制約了專業(yè)群發(fā)展，其中專業(yè)群共享的校內生產性實訓項目的開發(fā)是專業(yè)群建設的薄弱環(huán)節(jié)之一。

1 專業(yè)群校內生產性實訓項目開發(fā)的意義

1.1 培養(yǎng)專業(yè)群崗位職業(yè)能力

由于專業(yè)群內各專業(yè)在工作對象、技術領域等方面的相似性，群內各專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)特殊能力，還要掌握專業(yè)群通用能力，如經貿類專業(yè)群的與客戶進行溝通交流的能力等，專業(yè)群要規(guī)劃設置用企業(yè)實際項目進行生產性實訓的專業(yè)群通用能力訓練和專業(yè)特殊能力訓練，提高學生與社會接軌的能力。

1.2 解決專業(yè)群內實訓資源不足和實訓資源閑置同時并存的矛盾

在專業(yè)群內部也存在實訓資源分布不均衡現(xiàn)象，有些專業(yè)實訓資源建設力度大，資源豐富，有時會出現(xiàn)資源階段性閑置；有些專業(yè)實訓資源嚴重不足，有的訓練項目沒有相應的實訓條件。開發(fā)專業(yè)群共享的校內生產性實訓項目，能在專業(yè)群統(tǒng)籌安排的基礎上，調節(jié)實訓資源不足與閑置并存的矛盾，既能讓群內各專業(yè)都有能力訓練的機會，也能保證實訓資源的充分利用。

1.3 保證生產性實訓的可持續(xù)性

生產性項目能帶來穩(wěn)定的產出，生產性實訓基地具備自我造血功能，實現(xiàn)一定的經濟效益，實現(xiàn)以實訓維持實訓的目的，企業(yè)才能積極參與生產性實訓合作，投入相應的啟動及運維資金、骨干員工、管理團隊、業(yè)務項目等實訓資源，保證生產性實訓活動的連續(xù)穩(wěn)定運行和實訓基地的良性發(fā)展。

1.4 提高社會服務能力

通過承接機關、企事業(yè)單位的真實任務，高職院校依托資源與技術優(yōu)勢開展各種類型的技術服務與咨詢培訓活動，發(fā)揮高職院校服務社會的辦學功能。如我校呼叫中心通過校企合作方式為統(tǒng)計部門等提供了生態(tài)環(huán)境滿意度調查、食品安全滿意度調查等調查服務，為學校提供招生咨詢服務，為移動等企業(yè)提供移動套餐業(yè)務、移動手機業(yè)務等電話營銷服務。

1.5 培養(yǎng)師資隊伍

在參與真實項目運行的過程中，專任教師與企業(yè)骨干分工協(xié)作、密切配合，共同做好團隊建設、項目運營與管理、項目指導等工作，提高了專任教師的團隊管理、項目運營管理等實踐動手能力，也為教師的教研科研提供實踐基礎，有助于打造一支高水平的雙師教學團隊。

2 專業(yè)群校內生產性實訓項目開發(fā)的基本要求

2.1 必須服務于高職學生的成長成才

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產、經營、管理及服務等一線需要的高素質技術技能型人才，學生不僅要掌握專業(yè)基礎理論知識，更要具備從事專業(yè)相關職業(yè)崗位群必須的生產經營實際操作能力、組織管理能力以及在生產經營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，需要養(yǎng)成合作、責任等職業(yè)意識和守時、規(guī)范等職業(yè)習慣。因此，在設置專業(yè)群實訓項目時，要從專業(yè)群所對應職業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)出發(fā)，開發(fā)融入職業(yè)崗位群典型工作情境、適合多專業(yè)共享、融合能力訓練和綜合素養(yǎng)提升于一體的生產性項目。還要考慮高職學生的認知特點，在項目開發(fā)和實施過程中遵循從簡單到復雜、從易到難、從單項到綜合的原則，開發(fā)出適應不同類型學生需要的分層遞進的生產性實訓項目體系。

2.2 必須契合專業(yè)群的建設規(guī)劃

專業(yè)群校內生產性實訓項目的開發(fā)是專業(yè)群建設的內容之一，在實訓項目開發(fā)中要以專業(yè)群的建設規(guī)劃為引領，根據(jù)專業(yè)群的建設目標、建設內容統(tǒng)籌規(guī)劃實訓項目、實訓內容、實訓組織管理、實訓考核評價等，形成學校和企業(yè)、群內各專業(yè)之間的實訓資源共建、共享、共贏機制，避免重復建設與資源浪費，解決專業(yè)間實訓資源不均衡、實訓資源利用率不高等問題。

2.3 必須適應企業(yè)生產經營規(guī)律

企業(yè)是市場經濟的一分子，其生產經營活動必須遵守價值規(guī)律、競爭規(guī)律、供求規(guī)律等市場經濟基本規(guī)律，符合投入產出要求。引入企業(yè)真實生產經營任務的校內生產性實訓在流程、分工、時效性等方面也要遵循各行業(yè)、企業(yè)的生產經營規(guī)律，按照職業(yè)崗位群工作任務運行的客觀規(guī)律設計和實施實訓項目和實訓任務。

3 專業(yè)群校內生產性實訓項目開發(fā)的流程

3.1 建立校內生產性實訓項目開發(fā)組織機構

組建由校企人員共同組成的專業(yè)群建設領導機構，負責專業(yè)群建設的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調組織，制定專業(yè)群建設的規(guī)劃和具體實施方案，指導專業(yè)群建設的各項具體工作，協(xié)調校內外人、財、物資源的安排調度等；成立生產性實訓項目小組，負責生產性實訓項目的設計、制定項目實訓具體方案、組織實施生產性實訓活動等，其中企業(yè)骨干是項目小組不可或缺的成員，承擔學生生產、經營、服務實際操作指導、培訓、考核、評價的重要職責，為生產性實訓項目的開發(fā)提供組織保障。

3.2 專業(yè)群職業(yè)能力與素養(yǎng)分析

根據(jù)專業(yè)群的建設規(guī)劃，在對行業(yè)企業(yè)廣泛的人才需求調研、企業(yè)專家和專任教師充分論證的基礎上，確定專業(yè)群面向的職業(yè)崗位群，分析崗位群工作任務，明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求。找出專業(yè)群內各專業(yè)在工作任務及實施過程、培養(yǎng)目標上與規(guī)格要求上的共性與差異性，歸納提煉出各專業(yè)普遍需要達到的知識、能力及素質目標和各專業(yè)特有的知識、能力和素質目標。

3.3 專業(yè)群實踐課程體系構建

根據(jù)專業(yè)群職業(yè)崗位、工作任務、人才培養(yǎng)目標分析構建包括專業(yè)群平臺共享課程、專業(yè)課程、拓展課程等組成的課程體系。基于通用能力與素養(yǎng)分析，結合高等職業(yè)教育的職業(yè)屬性特點，以能力訓練和綜合素質養(yǎng)成為本，設計專業(yè)群的平臺共享通識課程體系；依托校內的生產性實訓基地和多專業(yè)融合的仿真實訓平臺，打造專業(yè)群通用能力訓練與素質養(yǎng)成課程。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)的特點，打造專業(yè)核心能力訓練與素質養(yǎng)成課程體系。

3.4 專業(yè)群生產性實訓基地建設

要按照投入產出效益最大化、專業(yè)間的銜接與配合等要求，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)群的校內實踐教學基地建設。整合專業(yè)群內原有的實踐教學資源，分別組建專業(yè)群對應的職業(yè)崗位群通用能力訓練基地、各專業(yè)職業(yè)特定能力訓練基地，實現(xiàn)優(yōu)質資源的充分利用與共享；以專業(yè)群為主導開發(fā)建設適應專業(yè)群建設與發(fā)展所必須的群通用能力校內生產性實訓基地和共享程度較高的專業(yè)特定能力校內生產性實訓基地。校內生產性實訓基地建設要與行業(yè)、企業(yè)合作，要與企業(yè)接軌創(chuàng)建真實的職場環(huán)境氛圍，融入企業(yè)管理制度和考核評價體系，以企業(yè)骨干為主進行生產、經營、服務實際操作指導；由于校內生產性實訓基地的員工是學生，基地既要從事生產經營或服務活動，也承擔著能力訓練和高素質技術技能型人才培養(yǎng)的重任，因此，生產經營的效率和效益與外部企業(yè)有較大的差距，因此校企雙方要找準利益共同點。

3.5 專業(yè)群校內生產性實訓項目開發(fā)

實訓項目是實訓基地的關鍵資源要素。校內生產性實訓具有生產和實踐教學的雙重特點，專業(yè)群生產性實訓項目，既要體現(xiàn)生產性的屬性，滿足項目任務、工作過程、工作對象、投入產出等方面的真實性要求，與企業(yè)實際生產經營活動緊密結合；又必須體現(xiàn)實踐教學的屬性，考慮學生在心智成熟程度、角色認知、工作成效、抗壓能力等方面與職業(yè)人之間的差異，符合學生職業(yè)能力訓練和綜合素質養(yǎng)成的要求，實現(xiàn)提升學生在真實的企業(yè)環(huán)境下從事生產、經營、服務等真實工作業(yè)務的綜合職業(yè)能力的初衷。通用能力訓練項目設計要有鮮明的專業(yè)群的特色，輻射的專業(yè)面要廣一些，能使專業(yè)群內學生的職業(yè)崗位群基礎通用能力得到普遍提升；各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位工作任務的差異，按單項到綜合、從易到難的梯度開發(fā)核心能力訓練項目，組成專業(yè)群校內生產性實訓項目資源池，供專業(yè)群內各專業(yè)共享、共用，實現(xiàn)增加高實訓項目產出和提升學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)雙重目標，幫助學生更好地適應工作崗位。

3.6 專業(yè)群校內生產性實訓項目實施

首先，要選擇適當?shù)钠髽I(yè)生產經營項目作為校內生產性實訓項目。選擇合適的企業(yè)生產經營項目是開展專業(yè)群校內生產性實訓的關鍵，在選擇企業(yè)項目時，要考查項目的合法性，項目本身必須是法律法規(guī)允許開展、不違背社會公序良俗的業(yè)務項目；還要考查項目的市場主體資格，合作企業(yè)必須依法成立，具有所從事業(yè)務項目的生產、經營或服務資質，且在該業(yè)務領域具有豐富的經驗與業(yè)務專長和較高的管理水平。項目必須是真實的業(yè)務，符合生產性要求，需要投入相應的人力、物力和財力，通過學生的生產、經營或服務操作，生產出成品、產生真實的績效，項目既有盈利的機會，也存在虧損的風險。所選的企業(yè)項目與專業(yè)群對應的職業(yè)崗位群工作任務的工作過程、工作要求相關，符合專業(yè)群校內實訓的要求。企業(yè)項目的難易程度也要考慮學生的學習與認知規(guī)律，與參訓學生群體的能力訓練環(huán)節(jié)相匹配，難度有梯度劃分，能滿足不同程度學生分層次遞進訓練的需要。

其次，要制定和完善項目運行流程和管理制度。要對項目的技術、工藝流程、設備、進度、質量要求以及實訓學生的特點進行綜合分析，找出影響項目實施的關鍵節(jié)點，制定切實有效的措施，加強對關鍵節(jié)點的管理和控制。建立健全符合校內生產性實訓特點的激勵制度、質量管理制度、考核評價制度等內部管理制度。

總之，在專業(yè)群校內生產性實訓項目開發(fā)過程中，要做好專業(yè)群實訓資源建設的頂層設計和統(tǒng)籌協(xié)調，遵循校企融合以及專業(yè)群內共建、共享、共贏的原則，在充分考慮校內生產性實訓與企業(yè)生產經營活動的差異性基礎上，構建和實施專業(yè)群校內生產性實訓體系，使學生在校就能掌握生產經營活動的知識、技能和素養(yǎng)，為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]周桂瑾.高職院校專業(yè)群建設模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2017，（29）.

[2]姜漢榮.職業(yè)院?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設的問題與對策——基于專業(yè)群的“現(xiàn)代性”認識[J].職教論壇，2017，（36）.

[3]戴 勇.高職實訓基地 KR- POOL 模式的研究[J].機械職業(yè)教育，2013，（03）.

[4]強偉綱.專業(yè)群視角的高職實訓基地建設研究[J].江蘇高教，2014，（05）.

[5]吳小明.校內生產性實訓項目開發(fā)探討與實踐[J].教育教學論壇，2013，（12）.