伍美卉

摘 要：在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中有效整合游戲與音樂(lè)為一體，滲透游戲化的教學(xué)方法，能有效提高音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展其積極主動(dòng)的個(gè)性。文章依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從教學(xué)的內(nèi)容、形式及方法三個(gè)方面闡述了實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)游戲化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；游戲化；途徑

作為幼兒生活中的一項(xiàng)基本活動(dòng)形式，游戲在幼兒教育中發(fā)揮著極其重要的作用。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中有效整合游戲與音樂(lè)為一體，在音樂(lè)活動(dòng)中滲透游戲化的教學(xué)方法，不僅能有效提高音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，使音樂(lè)知識(shí)和技能在幼兒們聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、玩一玩的活動(dòng)中被輕松掌握，而且能讓幼兒們獲得愉悅的情緒體驗(yàn)和享受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。因此，探討幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)以及音樂(lè)游戲化教學(xué)對(duì)提高兒童的審美意識(shí)及審美能力的效應(yīng)，提升音樂(lè)游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。

一、教學(xué)內(nèi)容的游戲化

1.內(nèi)容選擇要形式多樣、豐富多彩

圍繞兒童的興趣點(diǎn)，選取他們比較喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而把歌唱和表演、韻律和欣賞相互融合，將游戲作為主線貫穿活動(dòng)始終。如《挪威舞曲》這一音樂(lè)欣賞課，純粹的聽(tīng)很難激發(fā)幼兒們的興趣，國(guó)外作曲家詼諧風(fēng)趣的風(fēng)格幼兒們也理解不了。在欣賞之初，我先試著讓幼兒們創(chuàng)編大樹(shù)隨風(fēng)擺動(dòng)的動(dòng)作；在領(lǐng)會(huì)一定的擺動(dòng)規(guī)律后，引導(dǎo)他們?cè)俅蝺A聽(tīng)樂(lè)曲，跟隨樂(lè)曲旋律翩翩起舞；在反復(fù)傾聽(tīng)樂(lè)曲后試著創(chuàng)編鴨媽媽及鴨寶寶的動(dòng)作；最后創(chuàng)編大風(fēng)的動(dòng)作。隨著風(fēng)越刮越大，幼兒們的情緒也越來(lái)越高漲，課堂氣氛活躍，在大風(fēng)與小鴨子的游戲中幼兒們的音樂(lè)素質(zhì)和能力也得到了鍛煉。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情節(jié)性、趣味性

曾經(jīng)，我教學(xué)大班音樂(lè)《何家公雞何家猜》時(shí)，在大一班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒不是很感興趣，效果也不理想。于是，我進(jìn)行了反思，在大二班教學(xué)時(shí)，滲透了趣味性教學(xué)方法，畫(huà)出公雞、母雞、小雞、公園等圖譜，并請(qǐng)幼兒來(lái)表演歌曲里面的角色。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)角色都表現(xiàn)出極大的興趣，表演得很投入，效果出乎意外的好。

3.發(fā)聲練習(xí)具有趣味性、游戲性

幼兒們對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘，我們可以讓他們通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲練習(xí)音色和音準(zhǔn)。比如練唱“do，re，mi，fa，sol”這五個(gè)音時(shí)，我們不僅可以用“學(xué)小貓咪爬高樓”的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒們聽(tīng)或唱，還可以穿插一些小游戲，讓幼兒們聽(tīng)到低音“do”輕輕拍腿或跺腳，高音“do”將雙臂高高舉起抖動(dòng)小手等，從而增加發(fā)聲練習(xí)的趣味性和游戲性。

二、教學(xué)形式的游戲化

1.利用玩具游戲激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

玩具游戲能夠讓幼兒們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。桶、盆、碗、瓶子、茶缸等這些生活中常見(jiàn)的物品，在幼兒們的手里可以變成各種有趣的打擊樂(lè)器。教師可以給幼兒們提供類似的物品，讓他們自由地敲打，通過(guò)這些物品發(fā)出的不同聲音，讓他們了解聲音的屬性，明白聲音有長(zhǎng)短、高低、輕重、緩急等。而且，幼兒在敲打這些發(fā)音物品時(shí)，節(jié)奏感也自然而然地得到了訓(xùn)練。

幼兒們對(duì)響板、沙錘、雙響筒等樂(lè)器情有獨(dú)鐘，教師可以讓他們?cè)谇么蛑杏H自感受。比如，教師讓幼兒用沙錘打節(jié)奏，讓幼兒可以用自己的方式感受節(jié)奏的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)按照節(jié)奏敲打，在親身感受之后給歌曲伴奏，這樣循序漸進(jìn)，使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感在親身體驗(yàn)中得到鍛煉和發(fā)展。

2.利用符號(hào)圖譜引導(dǎo)兒童感知和理解音樂(lè)

對(duì)幼兒來(lái)講，形象生動(dòng)的圖形符號(hào)比一味地說(shuō)教更容易理解，所以，可以讓他們嘗試借助常見(jiàn)的圖形符號(hào)來(lái)理解和表現(xiàn)音樂(lè)。比如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師啟發(fā)幼兒用弧線表示“獅王”在睡覺(jué)，用圓圈表示眼睛睜大，用曲線表示腿哆嗦，下滑箭頭表現(xiàn)小猴從樹(shù)上掉下來(lái)……借助這些形象生動(dòng)的圖形符號(hào)來(lái)欣賞音樂(lè)，幼兒們身臨其境地了解了音樂(lè)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，理解了每個(gè)音樂(lè)角色的個(gè)性特征，從而細(xì)致深入地理解并表現(xiàn)音樂(lè)。

又如，在幼兒初步認(rèn)識(shí)“do、re、mi”后，教師啟發(fā)幼兒把它們的音高根據(jù)自己的感受和理解用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有的畫(huà)了小草、蘑菇、大樹(shù)等。思琪看見(jiàn)顏色、大小不一的三個(gè)杯子放在桌子上，于是她聯(lián)想到：爸爸的杯子最大是“mi”，媽媽的杯子第二大是“re”，自己的杯子最小是“do”。當(dāng)媽媽出去買菜時(shí)，思琪認(rèn)為“re re”出去了，就剩下“mi mi”和“do do”了。教師對(duì)幼兒的這些發(fā)現(xiàn)和想象要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。于是，幼兒們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫(huà)了家中的各種物品，發(fā)現(xiàn)了“do、re、mi”三個(gè)音高的規(guī)律。幼兒們用如此有趣的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，而且對(duì)音樂(lè)的感受能力得到了鍛煉及提高。

幼兒在這種多樣的游戲里深刻地感受了音樂(lè)、理解了音樂(lè)，積極地投入音樂(lè)活動(dòng)中，耐心地聽(tīng)、專心地看、用心地唱。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，將游戲作為音樂(lè)活動(dòng)的載體，不但學(xué)習(xí)效果有所增強(qiáng)，并且對(duì)提高兒童的審美意識(shí)及審美能力有長(zhǎng)久的效應(yīng)。

三、教學(xué)方法的游戲化

1.在游戲中學(xué)習(xí)

游戲中學(xué)習(xí)是指在玩游戲的過(guò)程中，利用兒童好奇的心理，制訂游戲規(guī)則，促使他們自覺(jué)地探索規(guī)則，并一直保持著極大的興趣。如在教學(xué)《小白兔和大黑熊》音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒在玩耍中輕松掌握了音樂(lè)游戲，表現(xiàn)得特別興奮，自始至終情緒高漲，所以對(duì)游戲的規(guī)則掌握得很好。

2.示范法的靈活運(yùn)用

喜歡模仿是兒童的天性，所以，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)提供正面、感情豐富、可以恰當(dāng)體現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的示范，讓幼兒模仿，從而提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣。但教師不能扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力，一味地讓幼兒機(jī)械地模仿。每位幼兒的天賦都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有創(chuàng)造的心理需要；教師更不能否定幼兒對(duì)事物的自主發(fā)現(xiàn)以及其獨(dú)到的感受。所以，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)模仿，一旦幼兒們表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造力，或者在探索中哪怕有微小的進(jìn)步，教師都要抓住時(shí)機(jī)以不同的方式給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如，幼兒在集體面前表演很好的時(shí)候，教師可以為幼兒鼓掌喝彩。對(duì)于幼兒不同程度的進(jìn)步，教師可以給予幼兒肯定的目光、熱情的擁抱，或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

音樂(lè)活動(dòng)游戲化，是一種以人為本的音樂(lè)教育方式，它可以促使兒童積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)，它的一切表現(xiàn)形式，幼兒們都很喜歡并樂(lè)于接受，它注重培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)活動(dòng)游戲化使幼兒在集體活動(dòng)配合中學(xué)會(huì)了與他人合作和分享，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受能力、音樂(lè)的創(chuàng)造能力以及綜合能力有重要而深遠(yuǎn)的意義。游戲化教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓幼兒時(shí)刻體驗(yàn)到成功的喜悅，把歡樂(lè)的童年真正還給了幼兒，讓他們盡享藝術(shù)的真、善、美。

總之，幼兒音樂(lè)教育不是目的，通過(guò)音樂(lè)教育使兒童身心得到健康快樂(lè)地發(fā)展，才是我們對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的最終目的。所以，我們要憑借游戲化教學(xué)的魅力對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中有效整合游戲與音樂(lè)為一體，在音樂(lè)活動(dòng)中滲透游戲化的教學(xué)方法，幫助他們形成熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的美好心態(tài)和積極態(tài)度，使兒童無(wú)論是在學(xué)習(xí)、游戲還是勞動(dòng)等一日活動(dòng)中，都能行動(dòng)合拍、心情愉悅，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)其身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧地發(fā)展。

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