朱艷

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域得到空前的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多的創(chuàng)新型人才。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，顯得特別重要。作為一名教師，應(yīng)多注重營(yíng)造和諧、民主、共同發(fā)展的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂應(yīng)是“活”的課堂，多重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力如展翅高飛的雄鷹，在高空自由自在地飛翔。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；興趣；創(chuàng)新能力

一、引言

《厲害了，我的國(guó)》，看完這部電影，我內(nèi)心沸騰，心中燃起強(qiáng)烈的民族自豪感。 近年來(lái)，國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域得到空前的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新型人才。作為一名教師，筆者清楚地知道，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)從小創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教育改革刻不容緩，教師應(yīng)改變教育觀念，多學(xué)習(xí)各種教育理論和教學(xué)策略，從中積累和摸索適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，力爭(zhēng)把班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)各種領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)著創(chuàng)新思維的重要性。試想一下，如果數(shù)學(xué)課堂都是教師在唱獨(dú)角戲，所有學(xué)生僅僅是觀眾的角色，那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有變革，這種以教師為主體的課堂，必將蒼白無(wú)力、了無(wú)生趣。學(xué)生收獲的只有模仿和機(jī)械記憶，創(chuàng)新能力的訓(xùn)練如履薄冰、寸步難行。多年的教學(xué)生涯，筆者一直在摸索，不斷進(jìn)行反思，如何在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練？筆者感悟了許多，從中收獲了不少?，F(xiàn)將筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的點(diǎn)滴收獲和大家分享。

二、營(yíng)造和諧、民主、共同發(fā)展的教學(xué)氛圍

“權(quán)威”主要是指教師和教材。教師是這個(gè)社會(huì)中普普通通的人，也有自己的缺陷和不足。教材的編寫(xiě)也受到一定的限制，不可能面面俱到。我們教師經(jīng)常教育學(xué)生要知錯(cuò)能改，可自己身上發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，作為“權(quán)威”，放不下所謂的面子，會(huì)給自己的錯(cuò)誤加以掩飾，找很多借口來(lái)維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)。作為一名教師，要敢于突破自我，敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并指出來(lái)時(shí)，作為教師要有較高的涵養(yǎng)和氣度，允許學(xué)生大膽敘述自己觀點(diǎn)。這種和諧、民主的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展也能如魚(yú)得水，迅猛發(fā)展。許多教師認(rèn)為，只有對(duì)學(xué)生們兇，他們才會(huì)聽(tīng)話，殊不知，這種高壓下的師生關(guān)系，學(xué)生口服心不服，會(huì)帶著怨氣來(lái)學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭艿讲还?，不喜歡這位老師，自然也不會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科。學(xué)生和教師成對(duì)立的關(guān)系，勢(shì)必以犧牲學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新能力和想象能力為代價(jià)。

教師和學(xué)生應(yīng)亦師亦友，教師要靠自身的學(xué)識(shí)和親和力，以身作則，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈有加，創(chuàng)建和諧、民主、團(tuán)結(jié)互助的教學(xué)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。教師應(yīng)擺正位置，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為教師，放下架子、尊重和信任每一位學(xué)生，給他們充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生的主體地位才得以體現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力才能最大限度得到發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！迸d趣是行動(dòng)的催化劑，學(xué)生對(duì)自己感興趣的人和事，必將竭盡全力，興趣一被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力如波濤洶涌的洪水，來(lái)勢(shì)洶洶，拓展思緒不斷涌現(xiàn)。作為一名教師，教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題要深思熟慮，可以是數(shù)學(xué)知識(shí)中有趣的、熟知的問(wèn)題，可以是生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，還可以是動(dòng)畫(huà)人物等，問(wèn)題一定要吸引學(xué)生的眼球，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，比較枯燥。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，更是一番痛苦的學(xué)習(xí)考驗(yàn)。教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以打通學(xué)生的思維，使其腦洞大開(kāi)。2017年筆者接手一個(gè)班級(jí)，在上了一個(gè)星期課后，給筆者的感覺(jué)是這個(gè)班的大部分學(xué)生不愛(ài)思考，眼神呆滯，沒(méi)有靈性。為此，筆者改變教學(xué)的策略，當(dāng)個(gè)別學(xué)生表述自己的想法時(shí)，只要表現(xiàn)出在思考，即使回答不到位筆者也及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)其思想在改變，主觀上已經(jīng)開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)了。這樣，慢慢地，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。可見(jiàn)，教師的一句鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到認(rèn)可，自信心慢慢建立，激起了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也更愿意接受難度更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生用其獨(dú)特的思維解決一道道有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，在所有的同學(xué)面前，表現(xiàn)出其聰明才智、得到了同學(xué)們尊重和羨慕時(shí)，內(nèi)心一定是極度喜悅的。每堂課結(jié)束時(shí)，筆者最?lèi)?ài)問(wèn)的一句話是：“孩子們，你這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎？”聽(tīng)到那一句句稚嫩的回答，筆者覺(jué)得為此付出的努力，值得！

四、課堂是“活”的課堂，好學(xué)、好玩

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，在教學(xué)中要充分開(kāi)展“探究性活動(dòng)”，數(shù)學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)好學(xué)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生的探究活動(dòng)充滿樂(lè)趣，讓我們的教學(xué)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓我們的教學(xué)探究不斷創(chuàng)造出奇特獨(dú)到的見(jiàn)解和想法。教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)圍繞著提高學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)展，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)踐操作、合作交流等方式中獲取新知。

1.重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)如同一把鑰匙，它能打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。課前制訂出導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考、自主探究。學(xué)生如在預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到困難和疑惑，可以做好標(biāo)記，等待師生共同解決。

2.開(kāi)放課堂，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)手段和教學(xué)方法，要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究活動(dòng)方式要多樣化，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自由探究、合作交流等活動(dòng)中獲取新知，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的各種能力得到發(fā)揮，教師僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。

如筆者在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一找：找找生活中的角。二想：角是什么樣的呢？課件出示鬧鐘、課本、三角尺，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象，最后課件將它們隱身成正方形、長(zhǎng)方形、三角形，利用生活中的實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。請(qǐng)你們觀察這些角，把角的樣子記在心里。閉上眼睛想一想，角是什么樣子？再用手比劃比劃角的模樣。三摸：讓學(xué)生摸一摸，拿出三角尺，先找到其中的一個(gè)角，指出它的頂點(diǎn)和邊。四談：學(xué)生談?wù)劽旤c(diǎn)后有什么感覺(jué)？（尖尖的。）摸邊后有什么感覺(jué)？（直直的。） 五畫(huà)：畫(huà)角。六擺：擺一擺，擺一個(gè)角需要幾根小棒？用三根小棒能擺幾個(gè)角？（指名上臺(tái)演示。）七剪：剪一剪。一張長(zhǎng)方形紙上有幾個(gè)角？如果剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？在想角、摸角、談角、擺角等過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)眼、手、口等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，對(duì)事物的感知能力得到培養(yǎng)，同時(shí)思維也得到升華。通過(guò)有層次的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，拓展了知識(shí)，激活了學(xué)生的思維，這個(gè)探究活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去感受美、創(chuàng)造美。

3.知識(shí)的歸納和概括應(yīng)以學(xué)生為主

課堂小結(jié)和總結(jié)應(yīng)以學(xué)生為主，教師重在引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的語(yǔ)言組織及邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)有所思、學(xué)有所得。

五、重視學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，思維應(yīng)具有廣度和深度，縱橫交錯(cuò)、融會(huì)貫通。

對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生，要訓(xùn)練學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)例編出一道道的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決它。當(dāng)學(xué)生編題能力訓(xùn)練到了一定階段后，漸漸提高難度，問(wèn)題解決時(shí)，設(shè)置“陷阱”，把例題中的部分信息“隱藏”起來(lái)，讓學(xué)生補(bǔ)充條件或問(wèn)題，分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生的思維得到拓展；最后，進(jìn)行開(kāi)放式數(shù)學(xué)問(wèn)題題型的訓(xùn)練（有幾個(gè)條件，有的條件跟問(wèn)題有關(guān)，有的條件無(wú)關(guān)），讓學(xué)生進(jìn)行判斷，選擇有關(guān)聯(lián)的條件。通過(guò)這種訓(xùn)練，讓學(xué)生明白要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須找到與其相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件，使學(xué)生的邏輯推理能力得到訓(xùn)練。教師因材施教，讓部分思維靈敏的學(xué)生自行設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)問(wèn)題的題型，學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步得到提升。如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的加減”時(shí)，筆者用一道船長(zhǎng)的歲數(shù)的思維題作為引入：“在一艘船上載了35只綿羊、10只山羊，船上船長(zhǎng)幾歲？”很多學(xué)生思維定式，得出船長(zhǎng)的歲數(shù)是45歲。個(gè)別細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)條件跟船長(zhǎng)的歲數(shù)無(wú)關(guān)，無(wú)法求出船長(zhǎng)的歲數(shù)。從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題一定要找到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件。抓住契機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)這題，重新提出問(wèn)題，學(xué)生提出了船上一共載了幾只羊，順利引入新課的教學(xué)。

對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，要重視訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生思維要有廣度，學(xué)生可以從不同角度出發(fā)。先引導(dǎo)學(xué)生嘗試從正向思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生嘗試從逆向思維來(lái)進(jìn)行切入，嘗試從逆向思維來(lái)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣長(zhǎng)期的持續(xù)性訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的雙向思維能力，有效地分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)“階梯收費(fèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題：“我要付多少錢(qián)？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，共同探究，讓學(xué)生從正向和逆向思維出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的思維訓(xùn)練，進(jìn)行一題多解，得出分析的方法有兩種，方法一 ：前面3km應(yīng)收7元，后面4km（不足1km按1km計(jì)算）按每千米1.5元計(jì)算，最后把兩個(gè)階段的費(fèi)用相加；方法二：可以先把7km按每千米1.5元計(jì)算，在加上前3km少算的。再如，解決問(wèn)題時(shí)，思維要有深度，思維應(yīng)靈活多變，可以進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，讓學(xué)生將所獲得的知識(shí)靈活應(yīng)用。在課堂教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，深入挖掘此題，讓學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小明回家，付了16元錢(qián)，他乘坐了多少公里？”解決后，繼續(xù)變式練習(xí)，打的分日間段（5：00～23：00）收費(fèi)和夜間段（23：00～次日5：00）收費(fèi)兩種，增加夜間段收費(fèi)這個(gè)條件，引出問(wèn)題二：“同樣6.3km的行程，如果是夜間段乘坐，此時(shí)應(yīng)付多少錢(qián)？”舉一反三，通過(guò)一題多變，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維在獲得新知的過(guò)程中不斷被觸發(fā)。

六、結(jié)語(yǔ)

試想一下，如果失去創(chuàng)新思維能力，學(xué)生將會(huì)怎樣？教師未來(lái)又會(huì)怎樣？對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，任重道遠(yuǎn)。讓教師們共同努力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鏟平路上的障礙，讓學(xué)生順利前行！美好未來(lái)，需要教師們?cè)趧?chuàng)新思維的道路上持之以恒，不斷努力和發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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