廣東

2018年新課標(biāo)全國(guó)卷理綜生物試題從生態(tài)文明觀、健康生活觀和民族自豪感三方面貫徹了“立德樹(shù)人，發(fā)揮學(xué)科育人的功能”；依據(jù)“考綱”，基于必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)三方面進(jìn)行科學(xué)命題；從實(shí)驗(yàn)探究、思考深度的角度引導(dǎo)教師在中學(xué)課堂中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)。基于以上認(rèn)識(shí)和對(duì)近三年高考全國(guó)卷Ⅰ理綜生物試題的研究，筆者所在研發(fā)團(tuán)隊(duì)打磨了一套原創(chuàng)試卷并被選為“超級(jí)全能生”9月聯(lián)考試題。筆者作為命題人員，結(jié)合考試成績(jī)進(jìn)行試題分析，以期為下一次聯(lián)考的命題提供有建設(shè)性的建議。

1. 聯(lián)考數(shù)據(jù)總述

從本次聯(lián)考數(shù)據(jù)中選取了15019份樣本進(jìn)行分析，結(jié)果顯示考生成績(jī)分布呈右偏態(tài)分布，即考生得分主要集中在40 ～ 80分，超過(guò)總數(shù)的一半，得出峰值出現(xiàn)在40 ～ 60分，且得分情況向曲線兩端逐漸減少。本套試題的難度是0.4537，整卷難度略高于高考試題；各小題的難度比例約為1∶5∶4，難題較多，容易題偏少。

從樣本數(shù)據(jù)來(lái)看，本套試卷多數(shù)試題的區(qū)分度較好，但部分選擇題的區(qū)分度較差，如第4、9、17和18題。分析考生成績(jī)后發(fā)現(xiàn)，第4題是容易題，程度好的考生和程度差的考生大部分均能取得好成績(jī)，其余3道題均為難題，程度好的考生和程度差的考生人數(shù)的差別不明顯。

表1 某重點(diǎn)高中區(qū)分度差的試題的考生答題情況表

2. 個(gè)別試題分析

【試題】9.誘導(dǎo)處理某玉米發(fā)芽的種子（染色體數(shù)為y）后，獲得的幼苗的染色體數(shù)變化曲線如圖所示，以下說(shuō)法正確的是 （ ）

A.誘導(dǎo)處理是利用秋水仙素干擾種子細(xì)胞中DNA的復(fù)制

B.曲線中cd段和ef段每條染色體上可能只有1個(gè)DNA分子

C.曲線cd段幼苗細(xì)胞可觀察到染色體聯(lián)會(huì)后彼此分離

D.與a點(diǎn)比較，g點(diǎn)幼苗細(xì)胞中的基因都是純合的

【命制思路】該題是根據(jù)2018年天津高考生物部分第9題第（3）小題改編，高考題是讓考生繪制“細(xì)胞周期及下一個(gè)細(xì)胞周期的染色體數(shù)變化”，而本題是通過(guò)設(shè)置一定的情境后以該高考題答案為題文，然后設(shè)置選項(xiàng)考查細(xì)胞增殖過(guò)程中染色體變化的知識(shí)。

【答題分析】本題答案是B，考生的平均分是0.55分。其中選擇C項(xiàng)的考生有277人，占18.60%，筆者推測(cè)這部分考生存在的問(wèn)題是對(duì)“細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的染色體數(shù)和核DNA數(shù)目變化”知識(shí)不熟悉，同時(shí)識(shí)圖能力不足；選擇D項(xiàng)的考生數(shù)是637人，占42.78%，超過(guò)選擇正確選項(xiàng)（B項(xiàng)）十個(gè)百分點(diǎn)，分析主要原因是考生存在思維定式：在學(xué)習(xí)“單倍體育種優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，考生會(huì)獲得“這種方法育種得到的植株……每對(duì)染色體上的成對(duì)的基因都是純合的”這一知識(shí)，與D項(xiàng)中“細(xì)胞中的基因都是純合的”意思相同，絕大多數(shù)考生在時(shí)間緊迫和情緒緊張的情況下，會(huì)優(yōu)先選擇熟悉的或與教材內(nèi)容相關(guān)的選項(xiàng)，而忽略本題“染色體數(shù)為y”，即無(wú)法確定該種子細(xì)胞中的染色體組數(shù)，也就無(wú)法確定幼苗細(xì)胞中的基因是否純合這一前提條件。這道題目的設(shè)計(jì)是對(duì)教材知識(shí)的拓展，許多考生因?yàn)楹雎灶}干關(guān)鍵信息情況而答錯(cuò)。

教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，且在必要的時(shí)刻需對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，還要鍛煉考生的讀圖能力，以提高考生應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力。

【試題再優(yōu)化】本題設(shè)計(jì)的主要難點(diǎn)落在“讀圖能力”和“知識(shí)拓展”上，這也是本題區(qū)分度差的主要原因，要提高本題的區(qū)分度，可以適當(dāng)降低試題難度，可將題干修改成“誘導(dǎo)處理某二倍體玉米（基因型為Aa）發(fā)芽的種子（染色體數(shù)為y）后可獲得染色體數(shù)目加倍的幼苗，該過(guò)程中幼苗的染色體數(shù)目變化如圖，…… ”，這樣的修改對(duì)于A項(xiàng)和D項(xiàng)有提示作用，從而使試題難度降低。

【試題】11.設(shè)控制豌豆黃色和綠色的基因分別是Y、y，控制豌豆圓粒和皺粒的基因分別是R、r，某人用黃色圓粒和綠色圓粒豌豆進(jìn)行雜交，發(fā)現(xiàn)F1中黃色圓?！镁G色圓?！命S色皺?！镁G色皺粒= 3∶3∶1∶1。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （ ）

A.親本綠色圓粒在形成配子時(shí)非等位基因自由組合

B. F1表現(xiàn)型不同于親本的個(gè)體占1/4

C.親本黃色圓粒自交獲得16種雌雄配子結(jié)合方式

D. F1黃色圓粒與綠色皺粒雜交后代表現(xiàn)型比例為2∶1∶2∶1

【答題分析】本題答案是A，考生的平均分是0.21。選擇D項(xiàng)的考生有757人，占50.84%，超過(guò)選擇正確答案考生的一倍以上，猜測(cè)考生存在的問(wèn)題是利用分離定律解決自由組合定律問(wèn)題能力不足，可能是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)親本的基因型判斷錯(cuò)誤導(dǎo)致，也可能是對(duì)遺傳題的計(jì)算能力不足。

綜上所述，教師在復(fù)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，由于遺傳題著重考查考生的思維能力，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在做題時(shí)從繪制遺傳圖解開(kāi)始，再按照“先分離，后綜合”的方法進(jìn)行思路分析，并強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用；本題設(shè)計(jì)的“陷阱”是“親本綠色圓?！钡幕蛐褪莥yRr，只有控制粒形的等位基因R、r會(huì)在形成配子時(shí)分離，y和R（r）不會(huì)自由組合，這一“陷阱”掉進(jìn)了許多人，這說(shuō)明考生的審題技巧也存在不足。

筆者認(rèn)為該試題暴露出復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生僅注重知識(shí)的堆積，而未落實(shí)好對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)、分析推斷等綜合能力的培養(yǎng)，故本題不需修改。

【試題】17.圖甲和圖乙與生物變異有關(guān)，以下說(shuō)法正確的是 （ ）

甲

乙

A.圖甲會(huì)使細(xì)胞中的基因數(shù)目增多

B.圖甲會(huì)使細(xì)胞中染色體組數(shù)量增加

C.圖乙會(huì)使細(xì)胞中非等位基因重新組合

D.圖乙會(huì)使細(xì)胞核基因的堿基發(fā)生替換

【答題分析】本題答案是C，考生的平均分是0.99分。選擇D項(xiàng)的考生有519人，占34.86%，反映出的問(wèn)題是考生對(duì)基因突變、基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，知識(shí)遷移能力較差。

建議教師在復(fù)習(xí)生物變異的知識(shí)時(shí)，應(yīng)綜合比較基因突變、基因重組和染色體變異三者的異同點(diǎn)，注重在細(xì)處比較該知識(shí)點(diǎn)。

【試題再優(yōu)化】本題考查的知識(shí)可能偏細(xì)，可在題干中做知識(shí)的提示，如“基因重組可導(dǎo)致基因的交換，而不導(dǎo)致堿基數(shù)目的改變 ”，同時(shí)建議在類(lèi)似9月聯(lián)考這類(lèi)檢測(cè)性試題的命題過(guò)程中不宜過(guò)度追求考查教材的細(xì)節(jié)內(nèi)容，應(yīng)以考查教材的主干知識(shí)和核心能力為主。

3. 結(jié)語(yǔ)

雖然本套試題的命制過(guò)程經(jīng)歷了“制訂雙向細(xì)目表→素材收集→命制試題→書(shū)寫(xiě)答案和解析→審題→提交初稿→教研磨題→試題初定稿試做→再打磨→試題定稿”等過(guò)程，但在真正考試時(shí)仍有部分試題存在優(yōu)化空間，由此可以看出在命制高三9月聯(lián)考試題時(shí)，整卷的難度應(yīng)等于或略小于高考試題，各小題難度比例應(yīng)與高考試題相似；聯(lián)考試題區(qū)分度的高低不僅與試題難度有關(guān)，還與中學(xué)教育方式、考生知識(shí)掌握程度和解決問(wèn)題能力有關(guān)。試題的題干信息不全、答案要求的文字描述能力較強(qiáng)、試題考查的難點(diǎn)較多、問(wèn)題指向不明確、干擾項(xiàng)引起考生思維定式等均是影響考生作答的原因，以上問(wèn)題均是命題者需要重點(diǎn)研究的課題，只有把握好試題的難度和區(qū)分度，才能命制出高質(zhì)量的試題。