陜西

高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)和鞏固復(fù)習(xí)效果的有力手段，試卷來(lái)源一般有兩種，一是購(gòu)買(mǎi)成品套題，二是教師自己組題，前者方便且系統(tǒng)性強(qiáng)，但難度和進(jìn)度不一定符合本校實(shí)際情況，若只選擇性地使用一至兩次，則無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性檢測(cè)。而發(fā)動(dòng)學(xué)校自身師資力量，針對(duì)本校實(shí)際復(fù)習(xí)進(jìn)度，整合各方資源，自己原創(chuàng)試卷是比較好的方法。原創(chuàng)試卷是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，筆者結(jié)合自身參與“教學(xué)考試雜志社優(yōu)師計(jì)劃”原創(chuàng)項(xiàng)目所在團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)原創(chuàng)試卷的生成模式談幾點(diǎn)看法。

1. 把握《考試大綱》，做好傳承與創(chuàng)新

試題編寫(xiě)之前，要充分研讀高考《考試大綱》，對(duì)學(xué)科思想、考試范圍、題型的選用、試題的立意、試卷的構(gòu)成和長(zhǎng)度、重點(diǎn)考查對(duì)象等一些高考試題中歷年變化少的地方應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于試題的呈現(xiàn)形式、素材的選取、考查角度等方面則可以進(jìn)行合理的改變和創(chuàng)新。如光合作用和細(xì)胞呼吸這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是幾乎歷年高考都涉及的內(nèi)容，每一次編制試題都要滲透這部分知識(shí)，考查的形式和試題背景可以適當(dāng)創(chuàng)新，以達(dá)到“形散神聚”的效果，通過(guò)試題引導(dǎo)學(xué)生把握本考點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，提升復(fù)習(xí)效率。在多次模擬試題的教研中，光合作用和細(xì)胞呼吸的試題立意、側(cè)重點(diǎn)、設(shè)問(wèn)方式、答案及字?jǐn)?shù)等都是重點(diǎn)研討的內(nèi)容，若想對(duì)一些重要考點(diǎn)打破思維定式、“老調(diào)新彈”，就需要做好傳承與創(chuàng)新。充分研究歷年高考試題和當(dāng)年《考試大綱》可提供的重要信息和創(chuàng)新思路。模擬試題需要源于高考試題而又高于高考試題，這個(gè)“高”主要體現(xiàn)在試題的立意而非難度，縱觀多年有關(guān)光合作用與細(xì)胞呼吸的高考試題，已逐漸從重基礎(chǔ)和曲線圖分析的考查轉(zhuǎn)向多維度全方位的考查，如試題載體從植物個(gè)體轉(zhuǎn)向色素分子、細(xì)胞類(lèi)型、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)；影響光合作用的因素從光照強(qiáng)度、CO2濃度等轉(zhuǎn)向種群密度、群落層次、物種豐富度等；考查形式從數(shù)據(jù)曲線轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)與分析；考查維度從單純的光合作用與細(xì)胞呼吸過(guò)程轉(zhuǎn)向聯(lián)系遺傳變異、植物激素、生態(tài)環(huán)境等信息提取、加工及表述。這些變化對(duì)教師打磨精品模擬試題發(fā)揮了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用，一道試題如何傳承經(jīng)典而又打破常規(guī)，需要集個(gè)人與集體智慧，充分交流才能靈感突現(xiàn)，如色素的提取實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的試題都是圍繞選材、試劑、顏色、含量等展開(kāi)考查，突然有人另辟蹊徑，將石英砂的顆粒大小作為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了較為理想的實(shí)驗(yàn)試題，真正做到了源于教材而不枯死于教材。當(dāng)然，創(chuàng)新固然好，就如同沒(méi)有變異生物就不能向前發(fā)展一樣，但盲目過(guò)度的變異帶來(lái)的絕大部分是弊端。因此，創(chuàng)新必須有度，切忌超綱題、偏題、怪題，防止試題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，引發(fā)不良導(dǎo)向，違背教學(xué)規(guī)律，打亂教學(xué)秩序。

2. 立足考點(diǎn)，做好選擇性考查

試卷考查內(nèi)容要在滿(mǎn)足整體系統(tǒng)性的前提下，做好每一次試卷的選擇性考查。首先，依據(jù)考點(diǎn)目錄，合理地細(xì)化考點(diǎn)內(nèi)容、考查形式，編制雙向考點(diǎn)細(xì)目表。把握好本試卷與整套試卷的切合度，細(xì)化考點(diǎn)或者考向，做到取舍得當(dāng)、重復(fù)有度、不留死角、層次鮮明、全面高效。其次，根據(jù)各考點(diǎn)出現(xiàn)頻率、難度、分值等合理篩選本次試卷編寫(xiě)內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)、難度均衡、分值合理。打磨試題時(shí)不僅要從試題、試卷考慮，更要從整套試卷考慮，真正做到所有知識(shí)全面考查，高頻考點(diǎn)重復(fù)考查。最后，依據(jù)復(fù)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)置針對(duì)性試題，突破難點(diǎn)。如遺傳題，難度大，得分率低，每次試卷均設(shè)置針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的遺傳題，進(jìn)行滾動(dòng)練習(xí)，試題的編排既要有梯度又要有整體性，確保暴露的問(wèn)題能得到有效的解決。如遺傳問(wèn)題多出現(xiàn)在概率的計(jì)算上，表面上看是計(jì)算問(wèn)題，實(shí)際上是基因型推斷和計(jì)算思路問(wèn)題，那么試題的編排就應(yīng)該著力于此；計(jì)算思路的正確性又建立在基因型準(zhǔn)確推斷的基礎(chǔ)上，那么在試題的順序上自然要先編排多道不同難度的基因型推斷題，然后是概率計(jì)算題，除了難度有梯度外，還要兼顧各種不同的遺傳類(lèi)型，只有如此科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)置題目，才能高效解決暴露出的問(wèn)題。

3. 以生為本，做到全面性檢測(cè)

這里講的全面性包括兩個(gè)方面，一是試題難度，二是學(xué)生的差異性。高考試題難度及分值比例大致為容易∶適中∶較難∶難= 3∶3∶2∶2，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，各難度分值比例可做相應(yīng)調(diào)整。如某校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，成績(jī)整體偏差，難度比例應(yīng)該向容易題傾斜，相反，則偏向難題。實(shí)際上，在以班級(jí)為單位的考試時(shí)，真正做到這一點(diǎn)很難，每個(gè)班級(jí)人數(shù)多、差異大，命制試題時(shí)只能退而求其次，抓整體的最大效益，充分利用統(tǒng)一考試和個(gè)別練習(xí)，爭(zhēng)取能對(duì)更多的學(xué)生因材施考?？傊?，力爭(zhēng)使所有學(xué)生都能發(fā)揮出自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，通過(guò)一次考試達(dá)到激勵(lì)和鞭策學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的效果。

4. 以教材為主，做到每題有出處

以教材為主有兩層意思，一是考查知識(shí)原型、出處、背景均可在教材中映射出來(lái)，二是思維和表達(dá)的方式、方法均以教材為準(zhǔn)。試題要立足于教材而考查方式不拘泥于教材，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法的考查，試題的呈現(xiàn)方式和解答注重常規(guī)思路和基本方法。試卷要體現(xiàn)出“用教材編試題”的理念，突出主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有繁、難、偏、怪的試題，大多數(shù)試題源于教材原型，背景公平，難度較大的題目，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圖形分析等，注意試題考查的思維方式、答案的表達(dá)方式，要做到與教材要求一致。試題以教材為主還可以起到很好的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，這在教輔資料無(wú)孔不入的復(fù)習(xí)過(guò)程中無(wú)疑給學(xué)生以醍醐灌頂?shù)木?，?fù)習(xí)需以教材為根本，決勝高考需以教材為根基。例如，筆者在參與教學(xué)考試雜志社開(kāi)展的“優(yōu)師計(jì)劃”原創(chuàng)研發(fā)活動(dòng)中的一套原創(chuàng)試卷打磨過(guò)程中，某道試題中出現(xiàn)了“穿過(guò)幾層生物膜”的考點(diǎn)，有人提議改為“跨過(guò)幾層生物膜”，理由是人教版教材中沒(méi)有出現(xiàn)“穿過(guò)生物膜”這樣的說(shuō)法，只有“跨過(guò)生物膜”的說(shuō)法，再仔細(xì)查閱歷年高考試題，人教版教材的考試地區(qū)的高考試題也確實(shí)沒(méi)有這樣的考法，僅在某年的上海卷中出現(xiàn)過(guò)“穿過(guò)生物膜”的說(shuō)法，而上海使用的教材中也確實(shí)有“穿過(guò)生物膜”的說(shuō)法，然而在各種教輔資料中“穿過(guò)生物膜”的說(shuō)法卻大行其道，使得人教版教材考試地區(qū)的師生在處理這一知識(shí)點(diǎn)上顯得混亂，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，最終一致認(rèn)為試題說(shuō)法應(yīng)該緊扣教材，將“穿膜”改為“跨膜”。

5. 精心打磨，做到試卷臻于完美

原創(chuàng)試卷的精心打磨要做好以下幾點(diǎn)：（1）試卷整體構(gòu)成要科學(xué)合理。難度梯度及分值比例要適合教情、學(xué)情、考情；知識(shí)點(diǎn)覆蓋突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)；題量適中、字?jǐn)?shù)合理、表述準(zhǔn)確。（2）命審題老師全員參與，仔細(xì)推敲每道試題，做到試題清晰，答案規(guī)范。由于整套試卷是由各小組或個(gè)人分工命制，通過(guò)各自選題、改題、編題，最后整合而來(lái)，一些試題難免考慮不周，需要全員參與討論、訂正，多次循環(huán)，直至滿(mǎn)意為止。選擇題要做到陳述清楚、力求精煉準(zhǔn)確，杜絕已知條件過(guò)多、無(wú)正確選項(xiàng)或多選及選項(xiàng)明顯虛設(shè)等常見(jiàn)失誤；非選擇題要做好材料的取舍和題空位置、數(shù)量的設(shè)置，以及陳述方式的處理，力求做到取材合理、適量，考查中心突出、鮮明、集中；合理安排題空位置和數(shù)量，設(shè)問(wèn)明確，指導(dǎo)語(yǔ)貼切，無(wú)歧義；陳述簡(jiǎn)潔、精煉、規(guī)范。以上兩點(diǎn)在試卷打磨中尤為重要，筆者在參與某道選做題打磨時(shí)，提出有一問(wèn)的設(shè)問(wèn)缺乏梯度，顯得突兀，也降低了試題的區(qū)分度，建議設(shè)置先易后難的梯度設(shè)問(wèn)，通過(guò)共同研討，修改后的設(shè)問(wèn)難度雖略有降低，但是保證了試卷的可信度，也提高了區(qū)分度，同時(shí)也增強(qiáng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）設(shè)計(jì)好答題紙格式、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答題紙?jiān)O(shè)計(jì)要做到符合答題習(xí)慣、要求明確、題號(hào)清晰、空間預(yù)留恰當(dāng)；參考答案要準(zhǔn)確、全面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要具體、合理。（4）完善雙向考點(diǎn)細(xì)目表，為下次出題和學(xué)段考查的系統(tǒng)性及全面性提供科學(xué)依據(jù)。（5）寫(xiě)好命題說(shuō)明。命題說(shuō)明一般包括檢測(cè)范圍、形式、結(jié)構(gòu)和命題原則等內(nèi)容，以便于同學(xué)科其他備課組交流。

一份好的原創(chuàng)試卷需要精心組織、充分準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)合作才能完成，只要有科學(xué)合理的方法和充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，相信每個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)都能交出一份滿(mǎn)意的原創(chuàng)試卷。