周萍

摘 要：想象力是創(chuàng)新能力中最活躍的因素。本文結(jié)合教育實(shí)例，闡述了在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中， 鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)、大膽想象，如何運(yùn)用各種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的想象能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 活動(dòng) 想象 能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0240-01

想象力是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，是人類獨(dú)有的才能，是我們智慧的生命線。想象力屬于人所特有的高級(jí)認(rèn)識(shí)的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。人只有擁有豐富的想象力才能有更多、更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新。愛因斯坦建立在了豐富的想象力的基礎(chǔ)上才會(huì)有這樣超于他人的問題出現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，在人的智力活動(dòng)中，想象力占了非常重要的比重。

幼兒喜歡看書、講故事，老師也希望在閱讀的過程中，能不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象力。幼兒期是想象力發(fā)展的重要時(shí)期，正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該利用一切有效的因素，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，幫助幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步聽說(shuō)能力及交流技能。同時(shí)，還應(yīng)把著眼點(diǎn)放在如何在語(yǔ)言活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒的語(yǔ)言向橫向的縱向方面的發(fā)展，使幼兒的語(yǔ)言具有豐富、多彩的特點(diǎn)。所以在閱讀的過程中，我們不斷引導(dǎo)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)、大膽想象，希望能有效激發(fā)孩子想象的潛能。

因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，并在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，耐心細(xì)致地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，才能有效地通過語(yǔ)言提高幼兒的創(chuàng)造能力。

1 通過續(xù)編故事為幼兒提供想象的空間

幼兒對(duì)故事情節(jié)夸張的故事頗感興趣，當(dāng)他們小動(dòng)物遇險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)迫不及待問：“老師，誰(shuí)來(lái)幫小動(dòng)物？”“小動(dòng)物真的

很可憐，我不想小動(dòng)物受傷?！薄袄蠋熃又?？快講給我們聽

吧！”……當(dāng)你到他們?nèi)绱酥?，完全沉浸在故事中時(shí)，教師可以巧妙提問，幫助幼兒打開想象的窗戶，鼓勵(lì)他們積極思考，幫助小動(dòng)物想辦法，慢慢引導(dǎo)幫助他們找到答案。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)《轟隆隆來(lái)了》中，故事最后有一個(gè)無(wú)限想象的結(jié)尾，讓人想想“當(dāng)轟隆隆再次來(lái)到馬路、原野、游樂場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)會(huì)出什么事呢？”留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮，通過創(chuàng)編故事結(jié)尾，充分發(fā)揮幼兒的思維能力。在續(xù)編故事結(jié)尾的時(shí)候，沒有固定的答案，老師一般都會(huì)鼓勵(lì)孩子大膽設(shè)想，允許他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或是需要，發(fā)揮想像，鼓勵(lì)他們求異、求新、求奇，孩子們開闊思路，仿編出了各種不一樣的故事結(jié)尾，同伴們也聽得非常認(rèn)真，被夸張、幽默的劇情吸引，完全被小作者帶入了故事中。這時(shí)，老師會(huì)根據(jù)幼兒續(xù)編的內(nèi)容及時(shí)給予肯定。這樣的故事給幼兒無(wú)限的想象空間，給他們創(chuàng)造了良好的想象環(huán)境，只要成人把握好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

2 通過有效的提問打開想象的空間

在語(yǔ)言活動(dòng)中科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)提問能有效的提高幼兒思維的發(fā)展，打開幼兒想象的空間。例如，在繪本閱讀活動(dòng)《彩虹的盡頭》中，教師可以先請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)封面有什么？重點(diǎn)是引出彩虹，并請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象，猜一猜“彩虹的盡頭會(huì)有什么呢？”如果當(dāng)幼兒的思路打不開處于消極停滯狀態(tài)時(shí)，需要教師以提問的方式慢慢引導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)可以打開幼兒的思路，讓他們多角度，多方面地去構(gòu)思，去回答問題。有了前面的猜測(cè)，孩子們產(chǎn)生了好奇心，就有了聽下去的興趣。帶著問題去欣賞故事，一方面可以更好的抓住幼兒的注意力，另一方面也大大提高了孩子的想象力。

3 融合有趣適宜的游戲

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是通過某一種教育活動(dòng)或在某一教育領(lǐng)域就能完成的，《綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育?！蔽覀冎乐挥胸S富多彩的活動(dòng)才能吸引孩子學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們的語(yǔ)言發(fā)展提供良好的條件”。而故事在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常出現(xiàn)，是幫助幼兒提高語(yǔ)言水平的重要形式之一。但它不是純粹的講故事，不可能脫離其它教育領(lǐng)域二獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，它必須要與其他的教育方式并存才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。因此，這就需要在活動(dòng)中加入游戲的內(nèi)容，甚至以游戲的形式貫穿整個(gè)故事活動(dòng)，才能讓孩子們真正理解和學(xué)會(huì)故事內(nèi)容。作為老師，我們也希望能有效的提高課堂效率，因此，我們?cè)诨顒?dòng)結(jié)合故事內(nèi)容為孩子們提供不同的說(shuō)的形式，如聽一聽演一演；給孩子們準(zhǔn)備了豐富的操作材料，和同伴一起按照故事情節(jié)貼一貼、擺一擺，然后講一講……可以說(shuō)這樣的游戲形式對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高幫助很大。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)融入了有趣的游戲時(shí)，孩子們上課的積極性會(huì)更高，對(duì)故事內(nèi)容的理解會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

例如，在有規(guī)則游戲“編故事”，讓他們帶著各種小動(dòng)物頭飾講故事，活動(dòng)形式新穎，看到其他小朋友編故事帶頭飾覺得有趣，興奮極了，大家都想嘗試，氣氛非?；钴S，活動(dòng)開展的異常順利。

幼兒對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、詞匯的掌握和積累、語(yǔ)法的運(yùn)用不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)、需要成人耐心引導(dǎo)才能初見成效的過程。因此，我們就要充分抓住在日常生活中的契機(jī)，并通過正確的引導(dǎo)幫助幼兒逐漸提高。而故事教學(xué)只是語(yǔ)言領(lǐng)域其中一方面的教學(xué)形式，只是幫助幼兒得到語(yǔ)言發(fā)展的一種途徑，我們?cè)谂﹂_展好故事活動(dòng)的同時(shí)，更重要的是應(yīng)關(guān)注多元化的學(xué)習(xí)方式，通過摸索去發(fā)現(xiàn)更多適合孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，并與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而更有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

總之，幫助幼兒開發(fā)想象空間，掌握科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)他們多動(dòng)腦、多思考、多探索，打破幼兒已有的思維模式。對(duì)于他們新穎奇特的想法，一定要珍視。讓他們能插上想象的翅膀，在浩瀚的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊淑敏.談?wù)動(dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].寧夏教育，1982（1）.