唐迎迎

摘 要：環(huán)境的好壞直接關(guān)系所有生命體的存亡，現(xiàn)在幼兒就是未來世界的主人，所以抓好幼兒的生態(tài)教育也顯得至關(guān)重要。本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何在教學(xué)做合一思想的指導(dǎo)下，促進(jìn)幼兒生態(tài)教育的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 生態(tài) 教育 教學(xué)做合一

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0216-01

大自然是萬物的生存環(huán)境，環(huán)境的好壞直接關(guān)于到所有生命體的存亡，現(xiàn)在幼兒就是未來世界的主人，所以抓好幼兒的生態(tài)教育也顯得至關(guān)重要。

陶行知“教學(xué)做合一”理論的核心理念就是“生活及教育”，在教學(xué)中，必須將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。陶行知老先生提出的“教學(xué)做合一”教育理念就是說教、學(xué)、做并不是分開的三件事，而是一件事，陶老先生認(rèn)為“教”和“學(xué)”都應(yīng)該建立在“做”上，以“做”為基礎(chǔ)才是教育和學(xué)習(xí)的最真正目的。所以在對幼兒進(jìn)行生態(tài)教育時(shí)也應(yīng)該讓他們親近自然，了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，下面提出一些促進(jìn)幼兒生態(tài)教育的方法。

1 親身種植，感悟生命

陶行知在教育方面堅(jiān)持要做到將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，所以在對幼兒進(jìn)行生態(tài)教育時(shí)首先就應(yīng)該讓幼兒能夠親自臨近自然，了解生態(tài)。但是現(xiàn)在的城市到處都是鋼筋水泥修建的樓房大廈，幾乎沒有多少原生態(tài)的自然空地，所以要讓幼兒走進(jìn)自然就需要去遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村讓孩子親身體會(huì)大自然的奇妙。

在離城市較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村里都有許多空閑的土地，我們在鄉(xiāng)村租了一塊地，讓孩子在土地上種植一些蔬菜，這樣就既可以讓孩子在鄉(xiāng)村感受勞動(dòng)，親近自然的同時(shí)也將陶行知老先生曾提出的“鄉(xiāng)村教育”實(shí)行到底。在種植之前可以邀請鄉(xiāng)村中的種植農(nóng)戶教授給孩子們種植技巧，傳授經(jīng)驗(yàn)然后手把手教幼兒播種和施肥，將陶先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念得到貫徹落實(shí)。大家了種植方法時(shí)就開始正式種植了，我們首選青菜這類發(fā)芽率高，生長速度較快的蔬菜孩子們再種植后每天都會(huì)自告奮勇的準(zhǔn)時(shí)去為青菜澆水，最后在孩子們的悉心照料下青菜開始茁壯成長，經(jīng)過了從播種到發(fā)芽最后到采摘的過程孩子們一直都非常興奮，當(dāng)孩子在最后收獲到自己種植的青菜時(shí)都有十分高興，對種植也提起了很大的興趣，后來考慮到季節(jié)因素，最后決定在孩子們種植熱情高漲的這段時(shí)間再讓孩子種植大蒜和向日葵。在種植過青菜的土地上又叫孩子們種植大蒜，還是和種青菜一樣的流程，先教會(huì)孩子們種植方法，然后讓孩子們親自種植，當(dāng)蒜長出蒜苗時(shí)孩子們都顯得非常欣喜，與此同時(shí)，又將向日葵種子、花盆、小鏟子、小耙子等工具發(fā)放給孩子們，和孩子們一起種植向日葵。因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)對種植有了濃厚的興趣，所以種植向日葵的過程中每個(gè)孩子都將向日葵照顧得非常仔細(xì)，經(jīng)過一星期向日葵也奇跡的發(fā)芽了，最后有獎(jiǎng)向日葵移植在更為寬闊的地方，讓其有更充分的空間自由茁壯的生長。

當(dāng)幼兒已經(jīng)熱愛種植后又進(jìn)一步的教導(dǎo)孩子，只要我們很好地愛大自然母親，大自然母親也會(huì)給我們送來美好的禮物。

2 攜手家園，走進(jìn)自然

我園在今年三月時(shí)邀請了所有幼兒的家長，讓他們和孩子一起到鄉(xiāng)村里幼兒園所租的空地上進(jìn)行打算的種植，在種植過程中家長和孩子一起在土地上按等距進(jìn)行挖坑、播種、埋土、澆水，最后讓孩子們在自己種植的大蒜種坑旁的金屬標(biāo)牌上刻上自己的名字，種植完后又讓家長回家后陪同孩子設(shè)計(jì)一個(gè)精美的容器，在自己所設(shè)計(jì)的容器中中上青菜和向日葵，每天孩子們都對自己的盆栽充滿期待，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)定量的給自己的盆栽澆水。當(dāng)大蒜成熟時(shí)紅星幼兒園的老師又邀請家長陪同孩子帶上自己的盆栽到種植園中收獲自己種植的大蒜，并將孩子們的盆栽懸掛在種植園的大棚中，將大棚裝飾得生機(jī)勃勃，孩子們收獲自己的大蒜后由老師統(tǒng)一收集拿到廚房讓廚房的叔叔阿姨們做出可口的飯菜，孩子們吃著自己勞動(dòng)成果做得飯，心里都美滋滋的，孩子都很高興的問老師他們可不可以統(tǒng)統(tǒng)都來種植園種植物，家長們對幼兒園的這種生態(tài)教育方法非常贊成。

由以上案例就可以看出，我園在幼兒生態(tài)教育方面就完全遵循了陶行知老先生提出的“以生活展開教育”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，讓幼兒也對大自然多了一分認(rèn)識(shí)。

3 創(chuàng)造教育，挖掘孩子們的想象力

陶行知老先生曾在他的著作《創(chuàng)造兒童的教育》中說過：“由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)作過程?！庇纱丝芍?，老先生認(rèn)為在對幼兒的教育過程中，首先要先讓幼兒動(dòng)手“做”才能讓幼兒達(dá)到“知”。在幼兒認(rèn)知生態(tài)了解自然時(shí)，也應(yīng)該手腦并用，用手去感受自然而奧妙，用大腦挖掘自然的深度，這也是老師對幼兒教育的最終目的。

3.1 探索動(dòng)物領(lǐng)域

人類是萬物之靈，但不是萬物之長，各種動(dòng)物也是自然生態(tài)的一部分，動(dòng)物和人類一樣，都是地球的主人，所以幼兒園應(yīng)該多組織幼兒到動(dòng)物園和水族館探索動(dòng)物界的奇妙，在動(dòng)物園里，讓孩子近距離接觸動(dòng)物，在允許游客給動(dòng)物喂食的地方讓孩子給動(dòng)物喂食，這樣可以讓孩子親自體會(huì)到動(dòng)物和人類之間的和諧，最后讓孩子們和喜歡的動(dòng)物拍照，并讓孩子給自己喜歡的動(dòng)物寫一篇短寄語，以此方式來培養(yǎng)孩子保護(hù)自然生態(tài)物種的意識(shí)。

3.2 采集標(biāo)本了解植物

除了在生態(tài)教育中讓孩子有保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，也應(yīng)該讓孩子親近植物。幼兒園應(yīng)該帶孩子多去國家自然森林公園，讓孩子親身感受植物帶來的新鮮空氣，教導(dǎo)孩子植被時(shí)地球的“空氣凈化器”和我們的生命息息相關(guān)，最后讓孩子們采集植被的葉片，做成可愛的標(biāo)簽，以此讓幼兒從小就樹立起保護(hù)自然的意識(shí)。

自然是人類的家園，保護(hù)自然應(yīng)該從幼兒抓起，所以，在陶行知老先生的思想指導(dǎo)下，如何在幼兒的生態(tài)教學(xué)中做到“教學(xué)做合一”也就是現(xiàn)在最應(yīng)該忠實(shí)的問題，只有幼兒的生態(tài)保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，在將來才會(huì)有更加美好的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧越.幼兒園生態(tài)教育芻議[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，（3）：126-127.

[2] 陸瑤.幼兒園生態(tài)教育實(shí)施探索[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014，（11）：139.