龔曉敏

摘 要：在幼兒園教育中融入民間游戲活動(dòng)，可以對(duì)傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，可以有效的增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。民間游戲是勞動(dòng)人們生活經(jīng)驗(yàn)的累積也是智慧的沉淀，在一些民間游戲中具有濃重的地方色彩以及鮮明的區(qū)域特征。在現(xiàn)代生活條件在不斷的提高的過程中，多數(shù)的幼兒教師以及家長(zhǎng)在一定程度上忽略了民間游戲的重要性，因此文章主要對(duì)幼兒園中民進(jìn)游戲活動(dòng)的開展進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析，希望可以為幼兒教育提供簡(jiǎn)單參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 有效開展 民間游戲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0208-01

所謂的民間游戲，就是指在坊間各地流傳著的很多具有濃重的生活氣息以及風(fēng)格各異的游戲。它具有區(qū)域文化與習(xí)俗的氣息、玩法簡(jiǎn)單、材料簡(jiǎn)便、趣味性強(qiáng)、不受限于人數(shù)及場(chǎng)地，它是我們的游戲文化瑰寶，需要我們?nèi)鞒?、去延續(xù)。

傳統(tǒng)民間游戲與其他類型的游戲相對(duì)比來說，具有一定的民族以及地域特征。傳統(tǒng)的民間游戲具有一定的娛樂性以及趣味性的特征，簡(jiǎn)單易學(xué)，且靈活多變。一些民間游戲與孩子們好動(dòng)、好學(xué)的身心特征更為吻合，在幼兒園游戲活動(dòng)開展過程中，因?yàn)閳?chǎng)地、人數(shù)、安全等因素的影響，孩子們無法參與開展更多的游戲，而民間游戲則可以有效的避免此種問題，為幼兒的人際交往提供了基礎(chǔ)。對(duì)此，將民間游戲在幼兒園活動(dòng)中進(jìn)行融合，對(duì)于學(xué)生自我意識(shí)的形成、幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的完善以及社會(huì)行為的形成有著積極的作用。

1 傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)

1.1 簡(jiǎn)單易學(xué)，靈活多變

一些傳統(tǒng)的民間游戲是通過民間游戲進(jìn)行自發(fā)性的編創(chuàng)形成的游戲活動(dòng)，在游戲的參與過程中，幼兒在整個(gè)游戲中始終處于一個(gè)主動(dòng)的、積極的地位。幼兒在游戲的開展過程中自主的進(jìn)行游戲的選擇、角色的分配以及確定，游戲材料準(zhǔn)備等，這種游戲形式更為符合幼兒的特點(diǎn)，操作也更為簡(jiǎn)單、靈活。

1.2 鮮明的民族性以及地域性特征

我國(guó)民族眾多，歷史悠久，在不同區(qū)域中有著不同類型的民間游戲。幼兒教師在引用游戲的時(shí)候選擇的范圍、空間更為廣泛。教師可以綜合不同民族、種類以及作用進(jìn)行游戲的選擇，將不同游戲與幼兒的日常生活、音樂活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)的融合，這樣可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的民族自豪感。

1.3 游戲材料簡(jiǎn)單便捷

民間游戲在開展過程中無需太多的素材與道具。幼兒在開展游戲的過程中可以因地制宜，可以將生活中一些日常的材料、半成品等作為游戲的道具。例如，在“跳房子”的游戲中，只需要畫出“房子”的圖形，通過積木作為道具就可以開展；而幼兒在參與這些游戲過程中可以充分的鍛煉自己的智力以及身體素質(zhì)能力，充分的協(xié)調(diào)自身的四肢，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著積極的作用。

1.4 隨機(jī)性

同時(shí)，傳統(tǒng)的民間游戲不會(huì)受到年齡、空間、時(shí)間以及人數(shù)等因素的限制，對(duì)游戲的場(chǎng)地并沒有嚴(yán)格的要求。幼兒在開展游戲的過程中可以隨時(shí)隨地，只要愿意，可以室內(nèi)的任意一個(gè)場(chǎng)地上開展游戲；同時(shí)民間游戲?qū)τ谟螒驎r(shí)間也沒有嚴(yán)格的限制，幼兒可以在任何時(shí)間段中進(jìn)行玩耍。

2 民間游戲在幼兒園中的有效開展

2.1 在語言活動(dòng)中開展民間游戲

在一些語言教學(xué)活動(dòng)中開展民間游戲，可以推動(dòng)幼兒語言發(fā)展。例如，在《龜兔賽跑》故事的講述過程中，筆者為了讓幼兒完成編創(chuàng)目標(biāo)，通過“接龍”的民間游戲，讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行編創(chuàng)梳理，讓幼兒每人一句進(jìn)行故事的創(chuàng)造。這種方式大膽創(chuàng)新，可以充分的鍛煉幼兒的表述能力，在幼兒語言以及思想的碰撞過程中，可以充分的鍛煉幼兒的思維模式，對(duì)于幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展有著積極作用。

2.2 在體育活動(dòng)中融入民間游戲

在幼兒體育活動(dòng)過程中，幼兒即使是必須要靈活的應(yīng)用民間游戲，綜合幼兒的年齡、生理發(fā)展等因素合理的選擇民間游戲，要科學(xué)合理的應(yīng)用，這樣才可以充分的凸顯民間游戲的作用。

民間游戲內(nèi)容豐富，種類繁多，一些民間游戲可以充分的鍛煉幼兒的肌肉發(fā)展以及平衡能力，例如，在一些游戲活動(dòng)的開展過程中，可以利用的跑、跳、鉆爬以及平衡等動(dòng)作充分的促進(jìn)幼兒肌肉發(fā)展。幼兒教師可以綜合具體狀況合理的引入民間游戲。例如，在小班幼兒體育活動(dòng)的開展過程中，教師可以通過 老鷹抓小雞、丟手絹、丟沙包等民間游戲活動(dòng)的開展，充分的鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在游戲中充分的鍛煉自己；而在大班活動(dòng)開展過程中，教師則可以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，通過“貼人”、貓捉老鼠幾更天”、“荷花荷花幾時(shí)開”、“蘿卜蹲”等游戲方式滿足大班幼兒的發(fā)展需求。這些游戲可以讓幼兒在游戲開展過程中充分的鍛煉自己的反應(yīng)能力，讓幼在民間游戲中充分的鍛煉自己的彈跳能力，促進(jìn)四肢發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。

2.3 在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用民間游戲

幼兒教師可以增設(shè)“民間游戲角”，加入各種民間游戲，讓幼兒充分的培養(yǎng)自己的責(zé)任感以及組織能力，推動(dòng)幼兒的人際交往發(fā)展。對(duì)此，教師可以通過“貼鼻子”“盲人擊鼓”等游戲活動(dòng)的開展，讓幼兒自主主持游戲、充分的協(xié)調(diào)游戲，進(jìn)而判定游戲。對(duì)于存在的異議，幼兒通過自己的討論分析進(jìn)行自主的解決；也可以通過一些益智游戲的設(shè)置，投放適合幼兒開展民間游戲的材料，通過猜謎語、繞口令、翻交交與折紙、解九連環(huán)、拼七巧板等益智游戲的開展，充分的拓展幼兒的思維模式，發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力，進(jìn)而為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，在幼兒體育活動(dòng)中引入民間游戲，不僅可以傳承傳統(tǒng)的民間文化，也可以提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。讓幼兒在民間游戲參與過程中，加強(qiáng)對(duì)自己的約束與管理，充分的鍛煉幼兒的身體素質(zhì)；推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展，進(jìn)而為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，在幼兒園教學(xué)過程中必須要提升對(duì)民間游戲的重視與整合，合理應(yīng)用，幼兒教師必須要加強(qiáng)對(duì)各種民間游戲的整合，系統(tǒng)梳理合理應(yīng)用，這樣才可以凸顯民間游戲的作用。

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