戴怡琳

摘 要：隔代教育在中國(guó)的家庭教育中成了一種普遍現(xiàn)象。與祖輩家長(zhǎng)有效溝通，指導(dǎo)他們科學(xué)教育幼兒是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。本文結(jié)合教育實(shí)踐。對(duì)如何與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行溝通提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 祖輩 家長(zhǎng) 教育 溝通

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0200-01

如今年輕父母把自己大部分時(shí)間和精力放在工作中，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，所以將孩子交給家里的長(zhǎng)輩教育，所以造就了隔代教育，隔代教育在中國(guó)的家庭教育中成了一種很普遍的現(xiàn)象。

隔代教育是指幼兒教育的主體由祖輩來(lái)承擔(dān)，它是相對(duì)于“父母教育”模式而言的。隨著城市老齡化的發(fā)展，“祖輩教育”模式已成為一種客觀存在的家庭教育模式。祖輩教育導(dǎo)致的問(wèn)題也是層出不窮，過(guò)分的寵愛孩子導(dǎo)致孩子們沒(méi)能養(yǎng)成生活習(xí)慣，自理能力差，祖輩家長(zhǎng)容易事事順從孩子的要求，替他完成所有的事情，以至于孩子什么事情都不必親自動(dòng)手，這樣就容易養(yǎng)成孩子任性、懶惰的性格。最大的問(wèn)題是，祖輩家長(zhǎng)特別不重視幼兒園的教育，覺(jué)得幼兒教育可有可無(wú)，孩子們?cè)趯W(xué)校只是吃喝玩樂(lè)，祖輩家長(zhǎng)不能了解到幼兒教育的重要性。因此與祖輩家長(zhǎng)更好地溝通，指導(dǎo)他們有效地科學(xué)地指導(dǎo)幼兒已經(jīng)成了我們家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)。

1 教師明確溝通的內(nèi)涵，并了解溝通的價(jià)值

在我們溝通中，我們要觀察家長(zhǎng)，了解他們的真正的目的，然后換位思考，表示自己與家長(zhǎng)是站在同一邊的，建立信任，心理學(xué)表明，情感還能影響決策和問(wèn)題解決的功能。所以，老師一定要學(xué)會(huì)有效溝通，不僅要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要了解心理學(xué)，了解家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能因?yàn)樽孑吋议L(zhǎng)的過(guò)激行為，而做出不良回應(yīng)，能做到以情感人，以理服人，獲得有效溝通。

2 采取適合的溝通策略

祖輩家長(zhǎng)雖然有很多相同的地方，同時(shí)又各有差異，教師要根據(jù)祖輩家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的方法進(jìn)行溝通，老師通過(guò)平時(shí)的交流接觸，能了解班里不同的祖輩家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，能針對(duì)性地溝通。

2.1 尊重理解，真誠(chéng)主動(dòng)的交流，贏得家長(zhǎng)的配合

尊重是溝通的必要條件，無(wú)論是祖輩家長(zhǎng)還是年輕家長(zhǎng)，做好良好的家園溝通工作的必要條件是家長(zhǎng)和老師要相互尊重、相互理解的橋梁。家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，是出于對(duì)老師的信任，教師與家長(zhǎng)有著相同的目標(biāo)，所以教師要尊重理解家長(zhǎng)，即便有些家長(zhǎng)由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及文化背景不同，導(dǎo)致與老師有觀點(diǎn)上的差異，語(yǔ)言表達(dá)上有時(shí)候有不妥之處，這是難免的，教師要理解這是出于對(duì)孩子無(wú)私地愛，聽取家長(zhǎng)的一些意見，愿意主動(dòng)與其交流。

祖輩家長(zhǎng)也是我們老師的長(zhǎng)輩，所以老師在與祖輩家長(zhǎng)交流時(shí)更要尊重他們，可以親切地喚他們一聲叔叔阿姨，這樣更能獲得他們的信任，還有值得注意的是，在與祖輩家長(zhǎng)溝通時(shí)，要注意保護(hù)孩子，保護(hù)大人的自尊，可以單獨(dú)與他們交流，有問(wèn)題，當(dāng)面解決。

2.2 準(zhǔn)確及時(shí)的溝通，取得家長(zhǎng)的理解

我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定不能拖時(shí)間，有半點(diǎn)延誤，因?yàn)樵谑虑榘l(fā)生前溝通與事情發(fā)生后溝通所產(chǎn)生的后果是大相徑庭的，家長(zhǎng)能感受到老師有沒(méi)有責(zé)任心，有沒(méi)有真正地愛護(hù)與關(guān)心自己家的孩子，在幼兒園中，總會(huì)有百密一疏的地方，雖然每時(shí)每刻都會(huì)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，但是難免還是會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情，作為家長(zhǎng)，特別時(shí)祖輩家長(zhǎng)，最寶貝的孩子在學(xué)校里受傷了，簡(jiǎn)直是要了他們的命，所以老師必須謹(jǐn)記。

2.3 及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的行為

每個(gè)人都希望得到別人的肯定與認(rèn)可，老人和孩子一樣，需要我們更多的尊重，贊賞他們，他們辛苦養(yǎng)育了孩子，為家庭付出了一切，他們也需要大家的認(rèn)可，特別是我們老師的認(rèn)可，在與祖輩家長(zhǎng)溝通中，如果發(fā)現(xiàn)他們的出色的地方，教師要及時(shí)給予肯定，他們會(huì)更有興趣，更加積極地向正確的方向發(fā)展，通過(guò)鼓勵(lì)，他們更加能配合老師的教育工作。

案列：毛毛性格比較膽怯，在班里很少與其他孩子交流，開學(xué)焦慮癥特別嚴(yán)重，每天哭著不愿意上幼兒園，要奶奶陪著，奶奶也特別寶貝孩子，于是，奶奶一直陪著孩子身邊，看著他游戲，看著上課，毛毛也沒(méi)有心思去玩游戲，總是要抓著奶奶的手，這樣嚴(yán)重影響了我們的班級(jí)組織活動(dòng)，我們也找奶奶做功課，讓奶奶送到門口，讓孩子自己進(jìn)來(lái)，奶奶不愿聽，只想著自己的孫女會(huì)哭。

我慢慢地觀察到，孩子平時(shí)也不愿意與別人交流，她如此離不開奶奶，是因?yàn)闆](méi)有在新的環(huán)境中尋找到安全感，于是，我更加關(guān)心孩子，想到毛毛奶奶很會(huì)包粽子，正好有家長(zhǎng)進(jìn)園助教活動(dòng)，于是我請(qǐng)奶奶來(lái)幼兒園，教孩子包粽子，孩子的奶奶聽到了，又害怕又緊張，我安慰地說(shuō) “奶奶，您包的粽子這么好，正好，你讓毛毛看到，奶奶就在我們班里上課，原來(lái)奶奶一直在我的身邊！”奶奶答應(yīng)了，那天奶奶開心地教孩子們包粽子，毛毛很興奮，聽得特別認(rèn)真，還和旁邊的孩子說(shuō)，這是我的奶奶！漸漸地，奶奶與我們的關(guān)系也越來(lái)越親，孩子都看在眼里，毛毛也慢慢地緩解了開學(xué)焦慮癥，變得活潑開朗了。

在與祖輩家長(zhǎng)交流中，切忌直言責(zé)怪，案例中認(rèn)可毛毛的奶奶，讓她慢慢地認(rèn)識(shí)到我們的教育生活。我們都喜歡得到別人的認(rèn)可，年紀(jì)大的祖輩家長(zhǎng)更是需要，所以我們老師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，特別是祖輩家長(zhǎng)更需要我們的肯定，對(duì)他們的認(rèn)可會(huì)使他們不斷地向我們的預(yù)期目標(biāo)前進(jìn)。

3 思考與感悟

可能由于自己還是年輕老師，所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)總會(huì)遇到一些問(wèn)題，特別是與祖輩家長(zhǎng)，但是也慢慢地體會(huì)到了在與祖輩家長(zhǎng)交流中必須投入更多地情感，而且他們又是我們的長(zhǎng)輩，我們理應(yīng)尊重他們，我們更應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，讓祖輩家長(zhǎng)感受到我們和它們是一樣的，都是抱著愛孩子，為了孩子能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)為目的，這樣更能讓祖輩家長(zhǎng)信任我們，在與他們的跟溝通中要用情感人，用情動(dòng)人，注重非言語(yǔ)提示的重要作用，在溝通中要有溫和的笑容，關(guān)心的眼神，易懂的話語(yǔ)，這樣來(lái)與祖輩家長(zhǎng)溝通，使我們更加有效地開展溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戈柔.幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析[J].學(xué)前教育研究，2003，（2）.