陳娟

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，科學(xué)安排和合理組織幼兒的一切活動(dòng)，要以游戲?yàn)榛窘M織形式，以幼兒身心發(fā)展為本，杜絕“保姆化”的放縱教育?！北疚木腿绾翁岣哂變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)，提出自己的一點(diǎn)看法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 生活自理能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0195-01

生活自理能力指的是孩子在日常的生活中，可以照顧自己、服務(wù)自己的能力。簡(jiǎn)單來說，就是一個(gè)人獨(dú)立生活的能力，是最基本的生存和生活技能。生活的基本技能要從小培養(yǎng)，有助于人的其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。幼兒生活自理能力的養(yǎng)成，有助于幼兒的自信心、自尊心、責(zé)任感的培養(yǎng)，以及形成處理日常生活中遇到的問題的能力。對(duì)日后幼兒的身心發(fā)展各方面都有著深刻的影響，甚至?xí)绊懸粋€(gè)幼兒將來會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。

然而大部分的孩子都受到父母長(zhǎng)輩的溺愛，根本沒有意識(shí)到要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，所以很多孩子的生活能力很差，在家里獨(dú)享所有關(guān)心和愛護(hù)的他們，進(jìn)入幼兒園以后很難適應(yīng)學(xué)校生活，老師不能隨時(shí)關(guān)注他們的情況，會(huì)讓他們產(chǎn)生落差感和失落感，甚至有些幼兒會(huì)大發(fā)脾氣，各種哭鬧。所以孩子的生活能力很差，到了入學(xué)年紀(jì)，就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。

1 培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒需要具備的生活自理能力主要有能穿脫衣服和鞋襪，會(huì)收拾和整理衣物，能自己獨(dú)立進(jìn)餐，能自己洗臉洗手和上廁所等等。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒自理能力與生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。作為幼兒教師，能否抓住這個(gè)關(guān)鍵期并根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育活動(dòng)，是每一個(gè)幼兒教育工作者需要關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在的很多孩子過分依賴父母長(zhǎng)輩，包辦式成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，使得幼兒在剛開始進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，很難適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的自理能力非常重要，是幼兒教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。

2 幼兒的生活自理能力差的原因

2.1 孩子不具備自理的方法

幼兒期的孩子年紀(jì)小，什么都不懂，也不會(huì)，所以遇到實(shí)際問題的時(shí)候，根本不知道從何下手去解決，家長(zhǎng)都是直接幫孩子做了，也不教孩子怎么做，所以孩子沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，自然就學(xué)不會(huì)自理的方法和技能。

2.2 家長(zhǎng)的溺愛式教育

在如今的家庭環(huán)境中，父母長(zhǎng)輩包辦了所有的事情，所有的親人就圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，正所謂是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，過分的保護(hù)孩子。又過度重視孩子的智力發(fā)展，忽視了孩子的自理能力的培養(yǎng)。但是在幼兒園里，一個(gè)班有十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)孩子，只有兩三個(gè)老師來進(jìn)行教學(xué)，老師不可能時(shí)刻照看著一個(gè)孩子，孩子就會(huì)出現(xiàn)落差心理，甚至是發(fā)脾氣，增加了自理能力教育的難度。即使老師讓孩子學(xué)會(huì)了自己穿衣吃飯等基本能力，回到家，孩子的爺爺奶奶心疼孩子，也不會(huì)讓孩子自己動(dòng)手的。所以孩子通常都會(huì)養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣，沒有獨(dú)立生活的能力，成為巨嬰。

3 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的有效策略

3.1 教師示范，展示方法

剛?cè)胗變簣@的幼兒雖然自理能力差，但是模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要親身示范基本動(dòng)作要領(lǐng)，多個(gè)角度讓幼兒進(jìn)行觀察和模仿。在幼兒了解完基本的動(dòng)作要領(lǐng)之后，就讓孩子自己實(shí)踐操作，教師在一旁引導(dǎo)，當(dāng)孩子完成之后，要給予他們一些夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒的自信，讓他們產(chǎn)生成就感，就會(huì)更有動(dòng)力的配合教師的教學(xué)。比如說洗手，教師先仔細(xì)示范一遍，如何洗手，首先打開水龍頭，然后把手淋濕，再抹香皂，然后仔細(xì)搓手心、手背和手指，一邊示范動(dòng)作，一遍口頭提示動(dòng)作要領(lǐng)，讓孩子的印象更加深刻。教師示范完畢，就讓孩子自己來試試如何洗手，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手潛力，教師可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式，督促孩子進(jìn)行實(shí)踐操作。對(duì)于個(gè)別理解能力差的孩子要進(jìn)行針對(duì)輔導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下來，孩子就能掌握洗手的方法。舉一反三，穿衣服、吃飯、收拾東西等等也可以通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

3.2 信心教育，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小孩子都喜歡被人夸獎(jiǎng)，所以在教學(xué)過程中，無論孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的如何，教師都要給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如說小紅花、卡通貼紙、小玩具之類的都行。總之就是要強(qiáng)化幼兒的自信心和成就感，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去參與和學(xué)習(xí)如何提升自己的生活能力。教師也可以樹立一些好榜樣，比如說小明同學(xué)吃飯的時(shí)候，自己能吃的很好，小明同學(xué)非常棒，大家要向他學(xué)習(xí)。小明同學(xué)得到了老師的夸獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感，為了能一直做好的榜樣，被夸獎(jiǎng)，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)更多的生活技能，而其他同學(xué)看見了被夸獎(jiǎng)的小明，就會(huì)羨慕，進(jìn)而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也會(huì)爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)自理技能。通過長(zhǎng)期的榜樣教育，就會(huì)形成良好的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，還提高了孩子的動(dòng)手能力。

3.3 游戲教學(xué)，學(xué)會(huì)生活技能

小孩子只能通過游戲教學(xué)模式，才能吸引住他們的注意力。所以老師可以在游戲中開展教學(xué)內(nèi)容，比如在“系鞋帶”訓(xùn)練中，教師可以示范系鞋帶的簡(jiǎn)單方法，讓孩子自己給自己系鞋帶，看誰系的又快又好，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。再比如說，開展“系扣子”教學(xué)，讓孩子給洋娃娃們的衣服系扣子，看誰系的又快又準(zhǔn)確，把洋娃娃打扮的漂漂亮亮的，就給誰發(fā)小紅花。諸如此類的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過游戲來展開，既使幼兒充滿了學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的動(dòng)手能力。

3.4 家園配合，促進(jìn)孩子健康發(fā)展

孩子在幼兒園學(xué)到的生活技能，回到家之后，家長(zhǎng)要給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給孩子足夠的自理空間，讓他們訓(xùn)練。如果家長(zhǎng)和幼兒園老師不配合的話，就會(huì)使得孩子產(chǎn)生自我質(zhì)疑，不知道該聽老師的還是父母的，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。所以家長(zhǎng)要積極配合老師，要放手讓孩子自己去完成自己的事情。

4 結(jié)語

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師的細(xì)心教育和家長(zhǎng)的積極配合，只要孩子能做的事情，家長(zhǎng)就要放手讓孩子自己去完成，同時(shí)也要以身作則，言傳身教，耐心培養(yǎng)。只要家園同心，孩子的自理能力就會(huì)得到很好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[D].江蘇教育出版社，2005.6.