董梅聲

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，詞匯的地位是至關(guān)重要的。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，詞匯教學(xué)即是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。目前，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，詞匯教學(xué)呈一種低效的狀態(tài)。本文主要是通過探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 詞匯教學(xué) 高效

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0170-01

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，合作學(xué)習(xí)是一種比較受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過小組成員之間的共同探討互相幫助，從而去實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文通過在詞匯教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以一種主人公的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在合作中通過一些指令、動(dòng)作及成員之間的互相指導(dǎo)，來提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，同時(shí)也增加了學(xué)生的詞匯量。

1 問題的提出

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，詞匯和句型猶如建造高樓大廈時(shí)的建筑材料，沒有這些建筑材料作基礎(chǔ)，就沒有所謂的高樓。只有積累了足夠的詞匯量，才能夠在用的時(shí)候做到信手拈來，毫不費(fèi)勁。相反的是，一個(gè)學(xué)生哪怕是再聰明，理解力再?gòu)?qiáng)?？墒?，沒有一定量的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，則可以斷定，這個(gè)學(xué)生無法去表達(dá)。由此我們可以得知，詞匯量在小學(xué)英語(yǔ)中的作用是不言而喻的。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，盡管所有的學(xué)生都一致認(rèn)為詞匯量非常的重要，但是在同樣的班級(jí)、同樣的師資環(huán)境下學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，有的班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)甚至出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種差異的現(xiàn)象要引起我們教師的注意，并想方設(shè)法的去消除這種差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

2 合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 小組成員內(nèi)的合作學(xué)習(xí)

我們不要單純的認(rèn)為詞匯教學(xué)就是向?qū)W生教授單詞，學(xué)習(xí)單詞是為了實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)用功能，學(xué)習(xí)單詞要做到“詞不離句”。換句話說，就是在我們的詞匯教學(xué)中，教師不僅要教授單詞，而且還要學(xué)生掌握單詞在具體語(yǔ)境中的用法。在學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于新授詞匯要仔細(xì)的斟酌。同時(shí)，教師針對(duì)這些詞匯，設(shè)置一些具體的情境供學(xué)生去練習(xí)。練習(xí)的方式可以采取個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小學(xué)合作學(xué)習(xí)兩種方式。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)觀，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言的交互能力。比如在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 In the library這一課時(shí)，這一課要教授的詞匯主要是eat、drink、shout、run、talk等等。結(jié)合本單元的重點(diǎn)句型Dont…作為教師，我會(huì)邊教授單詞，邊做動(dòng)作示范。在操練環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生四人一組進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，其中的一人為小老師，其他三人為學(xué)生。教師做禁聲、不要睡覺等的動(dòng)作，另三個(gè)學(xué)生立刻說出來，沒有及時(shí)說出的學(xué)生認(rèn)真聽組內(nèi)其他同學(xué)的發(fā)言。教師把詞匯教學(xué)融合在了句型教學(xué)中，讓學(xué)生通過以舊帶新，從而做到融會(huì)貫通。小老師角色的賦予會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。

2.2 小組成員內(nèi)的合作評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)上是富有效果的學(xué)習(xí)策略之一。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。為了小組成員之間的互幫互助以及互相監(jiān)督，進(jìn)行小組內(nèi)的合作評(píng)價(jià)是非常有必要的。對(duì)于小組內(nèi)的合作評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常以在小組內(nèi)是否團(tuán)結(jié)、是否互助、是否互補(bǔ)等因素來考慮。同時(shí)要求小組內(nèi)的成員對(duì)自己為小組內(nèi)的合作和交流情況做出反思，不斷的去總結(jié)好的有益于小組合作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)自身的問題及不足。讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到合作的快樂與成功，萌發(fā)出想要合作的愿望。

3 詞匯教學(xué)中的小組合作應(yīng)該處理好的幾個(gè)關(guān)系

3.1 處理好學(xué)生的獨(dú)自學(xué)生與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

對(duì)于學(xué)生來說，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂上，既會(huì)出現(xiàn)自己的獨(dú)自學(xué)習(xí)，也會(huì)有合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。獨(dú)自學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有獨(dú)自學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)的各成員之間經(jīng)過組員自己獨(dú)自思考、然后組內(nèi)合作、討論后的結(jié)果，是學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的有序深化。因此，在詞匯教學(xué)中，只有經(jīng)過學(xué)生個(gè)體認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考和積累新的詞匯，才能夠在小組合作操練中做到快速、有序、有效。

3.2 要協(xié)調(diào)處理好組內(nèi)優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的關(guān)系

班級(jí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是班級(jí)學(xué)生全員參與。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生由于智力、年齡、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，就造成了班級(jí)內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，優(yōu)等生和后進(jìn)生并存。因此，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要特別注意要處理好優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的關(guān)系。在分配小組的時(shí)候，不能優(yōu)等生一組，后進(jìn)生一組。而應(yīng)該將優(yōu)等生與后進(jìn)生協(xié)調(diào)好放入同一個(gè)小組，優(yōu)等生積極參與課堂與小組的活動(dòng)，讓優(yōu)等生去帶動(dòng)后進(jìn)生，對(duì)于小組內(nèi)的后進(jìn)生，教師要給予更多關(guān)注的目光。真正做到通過小組合作，優(yōu)等生和后進(jìn)生都有所收獲。

3.3 協(xié)調(diào)好小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的關(guān)系

在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是促進(jìn)小組有效合作的催化劑。但是，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過稱中，我們不能一味的重視了對(duì)于小組整體的評(píng)級(jí)，而忽略了對(duì)于小組成員的評(píng)價(jià)。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是為了促進(jìn)小組每一個(gè)成員的發(fā)展而服務(wù)的。因此，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要采取個(gè)體評(píng)級(jí)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在對(duì)小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生或者是進(jìn)步較大的學(xué)生要進(jìn)行特別的表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谛〗M合作中獲得滿滿的自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今富有效果的學(xué)習(xí)策略之一。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，生生之間通過互相幫助從而完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過卓有成效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷的培養(yǎng)他們自身的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王一凡.小學(xué)生合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2013（11）.