孫國娟

摘 要：語文作為我們學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，也是我國中小學教育的必修科目。學好語文不僅可以幫助我們更好地生活，而且可以弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在學習語文的過程中，學生不僅要會讀還要會寫。因此，為了有效地提高學生的語文水平，教師在低年級教學過程中就要培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：低年級 語文教學 讀寫結(jié)合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0142-01

語文是一門學習我國語言的學科，同時也是學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑。因此，在我國中小學教育階段語文是非常重要的一門科目。所以，從低年級階段教師就要注重引導(dǎo)學生學習語文，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高學生的文化水平，并進一步弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。眾所周知在學習語文的過程中，讀和寫是必不可少的。學生只有學會讀和寫才能更好地感悟中國語言的博大精深，才能更好地掌握我國的語言。但是在傳統(tǒng)的低年級語文教學過程中，讀和寫是分裂開來的。這樣的教學不僅不利于學生讀寫能力的提高，而且不利于學生全面地發(fā)展。因而，教師要想提高學生的語文水平就必須要注重學生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)。那么，教師在低年級教學過程中應(yīng)該如何來進行讀寫結(jié)合的教學呢？下面筆者將就此展開論述。

1 加強學生讀寫結(jié)合的意識

在低年級語文教學過程中，教師必須先加強學生讀寫結(jié)合的意識。意識決定行動，學生只有先具有讀寫結(jié)合的意識，才會有讀寫結(jié)合的行動。正所謂為人師表，教師的思想、行為都會在教學的時候潛移默化地傳遞給學生。所以要想加強學生讀寫結(jié)合的意識，教師首先必須要轉(zhuǎn)變自身的教學意識。在傳統(tǒng)的語文教學觀念里，讀和寫是分開來教學的，這樣的教學不利于學生語文水平的全面提高。因此，在進行讀寫結(jié)合教學的過程中教師必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，明確讀寫結(jié)合教學的重要性，進而加強學生讀寫結(jié)合的意識。其次，教師在低年級語文教學的最初階段，就要讓學生明白讀和寫必須要結(jié)合在一起的道理。并且，教師在平時教學的過程中也要反復(fù)強調(diào)，從而加強學生讀寫結(jié)合的意識。最后，教師可以布置摘錄的任務(wù)，讓學生在閱讀的過程中把看到的好詞、好句摘錄下來，培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的好習慣。同時，低年級學生的主動性較弱，所以教師在最初階段可以為學生限定摘錄的字數(shù)和次數(shù)，并按時收上來檢查。這樣一方面是為了保證學生明白讀寫結(jié)合的重要性，另一方面也是為了幫助學生積累寫作素材，有利于學生以后的語文學習。另外，教師還要注意讓學生感受到讀寫結(jié)合的樂趣，激發(fā)學生學習語文的興趣，為后續(xù)的語文教學打好基礎(chǔ)。

2 為學生推薦合適的讀本

“讀寫結(jié)合”也就意味著必須要有讀的東西，所以教師在低年級讀寫結(jié)合教學過程中必須要為學生推薦合適的讀本。教師在推薦的過程中要注意以下幾點：（1）學生實際的閱讀水平。語文是一個循序漸進的過程，閱讀也是如此。如果閱讀的內(nèi)容超過學生的認知范圍，會增加學生閱讀的難度，進而打擊學生閱讀的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生厭倦感，這樣會極大地降低讀寫結(jié)合的教學效果。所以，教師在推薦讀本的過程中必須要結(jié)合學生實際的學情和閱讀水平，保證學生能夠讀懂。（2）閱讀的內(nèi)容。除了上一點所說，閱讀的內(nèi)容要符合學生現(xiàn)階段的水平，同時閱讀是為了語文教學做服務(wù)的，所以教師在選擇讀本的過程中要從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)，盡量為學生選擇一些與近階段教學內(nèi)容有關(guān)的讀本。并且，教師選擇的閱讀內(nèi)容也要盡量生動有趣。例如，一些比較生動的繪本。這樣不僅可以有效地吸引學生的目光，而且可以激發(fā)學生閱讀的興趣，進而提高學生閱讀的主動性。另外，為了保證學生認真閱讀，教師要和家長保持聯(lián)系，做到家校聯(lián)合，從而提高學生讀寫結(jié)合的質(zhì)量。

3 引導(dǎo)學生快樂寫話

在為學生推薦合適的讀本之后，教師必須要引導(dǎo)學生寫話，這樣才能保證讀寫結(jié)合。教師在引導(dǎo)學生寫話的過程中，可以先讓學生進行仿寫。低年級學生的詞匯量相對匱乏，在寫作的過程中容易詞窮。所以在引導(dǎo)學生寫話的最初階段，教師可以讓學生仿寫在閱讀的過程中看到的好的片段。這樣一方面是為了讓學生積累好的詞匯和句子，為以后的寫作做好準備；另外一方面是慢慢培養(yǎng)學生寫話的習慣。在學生進行仿寫的過程中，教師要對仿寫得優(yōu)秀的學生提出表揚，從而激發(fā)學生寫話的欲望。在學生學會仿寫之后，教師再引導(dǎo)學生創(chuàng)新，讓學生感受到讀寫結(jié)合的樂趣。例如，教師可以在學生閱讀完一篇文章之后，為學生布置一個相關(guān)的題目，讓學生寫一個片段。這樣不僅可以達到讀寫結(jié)合的目的，而且可以及時訓練學生的寫作能力。同時，低年級學生最需要鼓勵。所以，在學生寫完之后，教師可以把寫的優(yōu)秀的片段上傳到家長群里，讓學生產(chǎn)生榮譽感，并覺得讀寫是一件快樂的事。

4 結(jié)語

總而言之，在學習語文的過程中讀和寫是必不可少的。因此，為了激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文水平，教師在低年級語文教學過程中，必須要將讀寫結(jié)合起來進行教學。在進行讀寫結(jié)合教學的過程中，教師首先要加強學生讀寫結(jié)合的意識。因為意識決定行動，所以教師在此之前要先轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。同時，在教學過程中要反復(fù)強調(diào)讀寫結(jié)合的重要性，并通過摘錄的方式加強學生讀寫結(jié)合的意識。其次，教師要為學生推薦合適的讀本。教師在推薦的過程中必須要充分考慮學生實際的閱讀水平，這樣才能保證學生能讀懂相關(guān)的內(nèi)容。而且，教師要充分考慮閱讀的內(nèi)容。教師要盡量選擇一些與教學內(nèi)容有關(guān)的讀本，幫助學生鞏固近期所學。當然教師也可以根據(jù)學生的興趣愛好，為學生選擇一些比較生動有趣的讀本，從而達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。最后，教師要引導(dǎo)學生寫話，讓學生感受到讀寫結(jié)合的樂趣，進而調(diào)動學生學習語文的主動性，提高學生 的語文水平。

參考文獻：

[1] 占婷婷. 立足文本 快樂寫話——低年級語文讀寫結(jié)合的探索[J].小學教學參考，2013.

[2] 林仕平.讀寫結(jié)合，語文教學最美麗的風景[J].吉林教育，2010.

[3] 金鵬莉.小學語文課堂中讀寫結(jié)合教學現(xiàn)狀及提升策略研究[D].揚州大學，2017.