鮑尤舒

摘 要：教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要載體，也是學(xué)生豐富理解感知和強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)差異需求，多給學(xué)生提供多姿多彩的英語(yǔ)文本資源，定會(huì)利于學(xué)生在整合資源中獲得更多的深刻認(rèn)知，從而有效助推學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 文本 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0104-01

英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)最大限度的發(fā)揮文本資源的拓展延伸作用，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記，一方面，能吸引學(xué)生的注意力，便于他們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)精彩，利于他們獲得更多不一樣深刻認(rèn)知；另一方面，能夠讓文本與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知形成有機(jī)融合，利于學(xué)生在深化識(shí)記運(yùn)用中切實(shí)提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

1 豐富背景素材，拓寬認(rèn)知

閱讀水平和閱讀能力無(wú)疑是學(xué)生英語(yǔ)水平的重要衡量，也是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要豐富學(xué)生的閱讀途徑，拓展學(xué)生的閱讀視野，從而不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)的感知。伸閱讀素材，利于學(xué)生在深入拓展延伸過(guò)程中形成更為有價(jià)值的認(rèn)知，便于其在整理運(yùn)用中形成印象，深化對(duì)英語(yǔ)新知的理解。以背景輸入為突破口，能使得學(xué)生在主動(dòng)深化感知的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣認(rèn)知，形成獨(dú)特的感知體驗(yàn)。

豐富背景素材，利于學(xué)生形成一定的整體感知。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的第2單元的“顏色”的“Reading The power of colours”閱讀教學(xué)中，可通過(guò)輸入“What are there in the colours？”素材，多給學(xué)生提供相應(yīng)的認(rèn)知。結(jié)合各種顏色的功能和意義，可向?qū)W生提供“A study of color”的相關(guān)素材，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容能夠有針對(duì)性挖掘其中表達(dá)內(nèi)容。根據(jù)“The colours can effect our emotion”的表達(dá)主題，可從“blue、red、green、white、black”等顏色中摘錄篩選相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的組織研讀。根據(jù)這些素材活化教材，利于學(xué)生獲得更多的豐富認(rèn)知，便于他們?cè)谕卣拐J(rèn)知中強(qiáng)化感知。

通過(guò)豐富背景素材，能幫助學(xué)生在前延閱讀素材中積淀深厚的語(yǔ)感和素材，內(nèi)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和領(lǐng)悟本領(lǐng)。根據(jù)閱讀素材提出相關(guān)的文化背景，能幫助學(xué)生在由此及彼地探知中挖掘相應(yīng)的知識(shí)，利于其深化閱讀和深入感知。

2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，研讀文本

團(tuán)隊(duì)合作探究是學(xué)生探知問(wèn)題的重要途徑，也是他們豐富自身理解感知思維的重要方式。運(yùn)用好團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，能讓學(xué)生在彼此溝通中相互切磋，能有效深化理解感知?；谘凶x文本基礎(chǔ)上的問(wèn)題探知，更利于學(xué)生與文本形成有機(jī)融合。

關(guān)注文本的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探知，利于其開(kāi)闊思維。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上針對(duì)“When in Rome， do as the Romans do”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞“What did you get from the article？”和“How are you introduce your understand？”進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)他們從教材文本中摘錄相應(yīng)的信息。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，可建議學(xué)生從文本中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們從相應(yīng)的素材中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值詞匯。圍繞上述問(wèn)題，可建議學(xué)生結(jié)合各自的探知從文本中收集相應(yīng)的語(yǔ)句內(nèi)容，讓他們從文本中深化探知。

從文本中收集相關(guān)的問(wèn)題，利于學(xué)生在有針對(duì)性探知研讀中豐富感知。圍繞文本中的相關(guān)內(nèi)容，可建議學(xué)生針對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行深入歸納提煉，幫助他們開(kāi)闊視野。針對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流，可建他們歸納整理相關(guān)信息，并生成更多的豐富問(wèn)題，拓展延伸文本。

3 多元表達(dá)運(yùn)用，升華文本

文本，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的載體，需要學(xué)生不斷予以拓展延伸，需要學(xué)生在多樣化的表達(dá)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多鮮活學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用好多樣化表達(dá)，能使得學(xué)生在豐富文本資源中找到拓展延伸的方法，利于學(xué)生在強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中延伸學(xué)習(xí)資源。

走出過(guò)度依賴文本的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入探知表達(dá)，能有效活化學(xué)生的感知思維。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀引導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)“The main ideal of the article”“The knowledge of ORBIS doctor”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用登臺(tái)演講的方式，圍繞“If I were reporter， how would I like to interview the ORBIS doctor？”進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生從教材文本中摘錄相應(yīng)的信息。根據(jù)學(xué)生的自我理解感知不同，針對(duì)有關(guān)ORBIS doctor的工作，可建議他們運(yùn)用手抄畫報(bào)的形式，圍繞“What else do I know ORBIS doctor？”引導(dǎo)他們從互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)刊雜志中摘錄相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們主動(dòng)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

從學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展需要角度出發(fā)，多給他們相應(yīng)的自我調(diào)整策略與方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多樣化的方式予以表達(dá)，能有助于培養(yǎng)他們豐富想象思維。結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從教材文本中摘錄重點(diǎn)，針對(duì)這些重點(diǎn)，深入表達(dá)自己的理解感知，形成更為豐富的學(xué)思維和方法。

總而言之，用好教材，用好文本是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，它不僅是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升的重要途徑，更是幫助學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)的有效通道。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要突出多樣化、開(kāi)放性和情趣化，利于學(xué)生在真正閱讀探知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知。嘗試多樣化方式活化教學(xué)，利于學(xué)生在豐富感思體驗(yàn)中升華識(shí)記，在靈活運(yùn)用中切實(shí)提升學(xué)生善于學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力水平。