王平

摘 要：在新疆面向少數(shù)民族中小學(xué)生全面實(shí)施國語教學(xué)的大背景下，少數(shù)民族師范生普通話課程教學(xué)的重要意義更加彰顯。本文結(jié)合漢語言本科師范類專業(yè)少數(shù)民族師范生普通話課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課程教學(xué)提出了提高思想認(rèn)識、優(yōu)化教材資源、精講多練、豐富教學(xué)方法、拓展學(xué)習(xí)空間、營造良好氛圍等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族師范生 普通話課程 教學(xué)策略

中圖分類號：H102；G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0039-02

普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，也是法定的國家通用語言，在維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)社會發(fā)展和國際交流等方面起著十分重要的作用。我國自1955年提出推廣普通話以來，已經(jīng)過去了半個(gè)多世紀(jì)，普通話推廣工作取得了令人矚目的成就?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》提出：“到2020年，普通話在全國范圍內(nèi)基本普及”。而做為有著廣大農(nóng)村且屬于民族、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的新疆，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校是推普的主陣地，如何提高少數(shù)民族師范生的普通話水平，為新疆基礎(chǔ)教育尤其是少數(shù)民族中小學(xué)校輸送普通話水平達(dá)標(biāo)的合格師資是當(dāng)前少數(shù)民族師范教育面臨的重要課題。新疆2017年秋季開始面向少數(shù)民族中小學(xué)生全面實(shí)施國語教學(xué)，新形勢下新疆高校少數(shù)民族師范生普通話課程教學(xué)的重要意義更加彰顯。本文擬結(jié)合我校漢語言本科師范類專業(yè)少數(shù)民族師范生普通話課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課程教學(xué)進(jìn)行一些探析。

我校漢語言本科專業(yè)（師范類）學(xué)生主要是民考漢學(xué)生，大部分在中小學(xué)時(shí)上的是漢校，除個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)漢語水平與漢族學(xué)生沒有差別。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的主要問題是對普通話及其重要性認(rèn)識不夠，僅停留在拿普通話水平測試等級證書上，學(xué)習(xí)動力不足。

從已有的知識結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了先修課程《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)代漢語語音學(xué)》等，具備了一定的普通話語音的系統(tǒng)知識。依據(jù)學(xué)情，在普通話課程教學(xué)中教師可以采取如下對策：

1 讓學(xué)生了解國家語言文字相關(guān)政策法規(guī)，以提高思想上的認(rèn)識

教師可以利用開課伊始的緒論課讓學(xué)生了解國家推廣普通話的歷程、重要事件及相關(guān)的法律法規(guī)。如1955年國家第一次明確提出“推廣普通話”；1956年國務(wù)院發(fā)出推廣普通話的指示，要求在全國中小學(xué)的語文課內(nèi)一律開始教學(xué)普通話，各高等學(xué)校的語文教學(xué)中也應(yīng)增加普通話的內(nèi)容；1982年，《中華人民共和國憲法》中明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”；1994年，國家語委、國家教委、廣電部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》，并頒布了《普通話水平測試實(shí)施辦法（試行）》；1998年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月的第三周是全國推廣普通話宣傳周；2001年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》，確立了普通話的“國家通用語言文字”的法定地位；直至當(dāng)下國家實(shí)施一帶一路經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略對推廣國家通用語言文字帶來的新的挑戰(zhàn)等等，使學(xué)生在思想上從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)普通話的重要性，由此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和推廣普通話的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)普通話的內(nèi)在動力。

2 優(yōu)化課程資源，豐富教材內(nèi)容，為有效教學(xué)提供保障

要提高普通話教學(xué)的有效性，首要任務(wù)就是革新教材。一本好的教材可以讓教師在教學(xué)過程中有章可循，使教學(xué)更加切合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中我們是以國家語委編撰的《普通話水平測試實(shí)施綱要》為教材的，本書也是我校普通話水平測試中心的命題依據(jù)。本書的全面性和權(quán)威性不容置疑，但國家教材對普通話能力的訓(xùn)練沒有設(shè)計(jì)，教材的簡練性也限制了普通話訓(xùn)練語料的豐富性，需要教師進(jìn)行二次開發(fā)。教師有必要結(jié)合學(xué)生普通話水平的實(shí)際情況，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組織和豐富，補(bǔ)充大量的與教學(xué)同步、供不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)使用的訓(xùn)練語料，增強(qiáng)教材的針對性和實(shí)踐性，使教材更加符合教學(xué)實(shí)際。

3 精講理論，訓(xùn)練為主，以提高普通話的運(yùn)用能力

因?yàn)橄刃蘖恕冬F(xiàn)代漢語》《現(xiàn)代漢語語音學(xué)》等課程，學(xué)生對普通話理論知識已經(jīng)有了系統(tǒng)的掌握，所以《普通話》課程應(yīng)定位于精講理論，以訓(xùn)練為主線，以測試為核心，重在培養(yǎng)普通話的運(yùn)用能力。具體內(nèi)容主要安排了普通話語音知識與字詞訓(xùn)練、普通話朗讀訓(xùn)練、普通話說話訓(xùn)練、普通話水平測試模擬訓(xùn)練等四個(gè)專題。以聲母為例：先簡要介紹聲母的基本理論知識，幫助學(xué)生找準(zhǔn)輔音聲母的發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方法，然后通過綜合訓(xùn)練單音節(jié)詞語、多音節(jié)詞語、短文朗讀、命題說話，以達(dá)到提高學(xué)生普通話運(yùn)用能力的目的。

4 采用靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

訓(xùn)練中，為了避免單調(diào)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法。字詞訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用領(lǐng)讀、個(gè)人讀、比賽讀等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。字詞訓(xùn)練之余，可以設(shè)計(jì)一些情境對話進(jìn)行訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生逐步克服當(dāng)眾說話的心理障礙，也為后面的命題說話打下基礎(chǔ)。在朗讀訓(xùn)練中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段如通過播放節(jié)目主持人朗讀的音頻資料，幫助學(xué)生糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。而命題說話部分，學(xué)生往往會在面對話題時(shí)，常常感到頭腦一片空白，說不了幾句話就說不下去了。因?yàn)殡y，不愿意去練，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去是不可能達(dá)到在人際交往中順暢交流的目的的。教師可以結(jié)合實(shí)際化難為易進(jìn)行訓(xùn)練。如以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生就事件發(fā)表看法，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，臨時(shí)出一個(gè)話題，讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備后即興發(fā)言等等。在普通話水平測試模擬訓(xùn)練專題，要注意加大普通話水平測試的宣傳力度。很多學(xué)生對進(jìn)行普通話水平測試的意義、目的、要求和應(yīng)達(dá)到的等級不甚了解，要通過講授法使學(xué)生認(rèn)識到普通話水平測試僅僅是手段，目的是全面提高國民的國家通用語言運(yùn)用水平，消除交流交際的障礙。本專業(yè)學(xué)生參加普通話水平測試的熱情很高，但測試成績不夠理想，教師要進(jìn)行調(diào)查研究，摸清情況，制定出相應(yīng)的措施，以加強(qiáng)模擬訓(xùn)練的針對性，從而提高他們的過關(guān)率。

5 課內(nèi)課外相結(jié)合，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

普通話教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，光靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用普通話的目的的。課堂上教師針對主要問題進(jìn)行講解示范，精講精練，課下還需布置練習(xí)鞏固課堂所學(xué)。教師課外可以組織學(xué)生組成3-5人的學(xué)習(xí)小組，分組互助，好差搭配，選出組長負(fù)責(zé)組織練習(xí)，由一兩個(gè)普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫助普通話學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，即創(chuàng)設(shè)了普通話的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以互相幫助、啟發(fā)。采用這種課上課下相結(jié)合的方式，即節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，又把學(xué)習(xí)延伸到了學(xué)生的生活中，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生敢說敢表達(dá)了，興趣也提高了，而積極使用普通話進(jìn)行交流的結(jié)果就是學(xué)生運(yùn)用普通話表達(dá)的能力到了提升。

6 開展豐富多彩的課外語言實(shí)踐活動，為學(xué)生營造良好的語言氛圍

課內(nèi)交給方法，還需要課外大量的實(shí)踐運(yùn)用。除了教師根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排布置課外的實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)外，還可以組織豐富多彩的課外語言實(shí)踐活動。如聽讀方面的，可推薦學(xué)生觀看“朗讀者”、“見字如面”、“超級演說家”、“我是演說家”、“青年中國說”等語言類電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受普通話的語言魅力。說話實(shí)踐類的，可組織如繞口令比賽、詩歌朗誦比賽、國語歌曲演唱比賽、課本劇比賽、辯論賽等活動，為學(xué)生營造普通話學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生都人手一部智能手機(jī)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行普通話練習(xí)。如推薦學(xué)生在手機(jī)上下載“普通話”、“普通話學(xué)習(xí)”、“普通話測試”等APP進(jìn)行練習(xí)。還可以錄制語音或視頻，通過微信等手段發(fā)送給老師，讓老師進(jìn)行點(diǎn)評，得到老師的在線指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，隨時(shí)時(shí)地都可以進(jìn)行，方便省時(shí)，快捷高效。

綜上所述，在當(dāng)前新疆面向少數(shù)民族中小學(xué)生全面實(shí)施國語教學(xué)的大背景下，少數(shù)民族師范生的普通話課程教學(xué)的重要性日益凸顯。承擔(dān)普通話課程教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高普通話課程教學(xué)的質(zhì)量，從而適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，為新疆的少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

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