賴艷

摘 要：英語作為高職高專學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，也越來越多地受到了關(guān)注。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對英語學(xué)習(xí)成效起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)、激發(fā)、維持高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這至關(guān)重要。教師應(yīng)參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供階段性的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知策略來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。要不斷給學(xué)生營造“新鮮感”，滿足他們的求知欲，力求以豐富有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎有效的方法，使學(xué)生切身領(lǐng)會到獲取知識的成就感和愉悅感，這樣才能做到真正的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：高職英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0028-01

近年來隨著高職教育的迅猛發(fā)展，規(guī)模不斷壯大，學(xué)生水平參差不齊。英語作為高職高專學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，也越來越多地受到了關(guān)注。英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對英語學(xué)習(xí)成效起著至關(guān)重要的作用。那么如何培養(yǎng)、激發(fā)、維持高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這至關(guān)重要。

1 學(xué)習(xí)動機(jī)

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的描述，動機(jī)具有“使動性”、“導(dǎo)向性”、“強(qiáng)度”和“維持性”四個特征。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生認(rèn)真、主動、持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性就越大，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍；反之，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成效也會相應(yīng)大打折扣。而英語學(xué)習(xí)動機(jī)也就是對待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的愿望，為學(xué)習(xí)英語付出的努力。作為教師，在英語教學(xué)中要洞察學(xué)生的心理世界，注重培養(yǎng)、激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了更好地了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，在本院五個系別中抽取了五個班級作為樣本，進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

2.1 主觀上，重專業(yè)實(shí)踐課輕公共英語課

在高職高專開設(shè)的課程中，高職英語課程是一門學(xué)重要的必修基礎(chǔ)課，但目前普遍存在對公共英語教學(xué)的重視不夠，高職高專英語教學(xué)整體質(zhì)量不容樂觀。而部分高職學(xué)生認(rèn)為自己上的是職業(yè)學(xué)院，將來只會在基層工作，基本用不到英語，只要掌握好專業(yè)實(shí)際操作技能就好了，所以學(xué)習(xí)的重心更多傾向于專業(yè)課程。在這種心態(tài)影響下，學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)成效難以提高。

2.2 客觀上，生源英語知識水平不容樂觀

部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。反映在外語教學(xué)上，其對英語的重視程度、英語知識水平都不容樂觀，尤其是一些工科學(xué)生，大部分學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量不夠，閱讀理解能力不強(qiáng)，英語應(yīng)用能力不足，對學(xué)習(xí)英語感到很吃力或喪失興趣。

3 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對于高職英語教學(xué)來說，培養(yǎng)、激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。

3.1 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

2010年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，即側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。高職英語教學(xué)要更新理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)對英語應(yīng)用能力的要求，針對學(xué)生的職業(yè)需求和個人發(fā)展需要，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價等方面進(jìn)行整體改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語與專業(yè)和職業(yè)需求的連接，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)的提高。

高職英語教學(xué)由于其教學(xué)對象的特殊性，不能完全照搬本科教學(xué)模式。因此，高職英語應(yīng)改變傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)型”、“通用型”的模式，將英語教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，將大學(xué)英語與行業(yè)英語、專業(yè)英語接軌，與時俱進(jìn)，適應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)的提升。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)的研究表明，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)指明努力的方向，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，最重要的是樹立自信心。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平。一方面做到“量體裁衣”，另一方面應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階梯性。并且，在學(xué)生每完成一個既定目標(biāo)時，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用多種教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容情景化，這樣可以大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。比如選取一些英文電影片段，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)進(jìn)行角色的分配和扮演。在這其中，教師作為一個觀察者和指導(dǎo)者的身份參與活動，打破“教師上課、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在參與中提升實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立融洽師生關(guān)系，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于高職生來說，大部分英語基礎(chǔ)薄弱。受中學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后相當(dāng)長時間內(nèi)對教師有很強(qiáng)的以來心理，幾乎把自己的英語學(xué)習(xí)全部寄托在老師身上，不懂得如何發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，缺乏切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供階段性的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知策略來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。要不斷給學(xué)生營造“新鮮感”，滿足他們的求知欲，力求以豐富有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎有效的方法，使學(xué)生切身領(lǐng)會到獲取知識的成就感和愉悅感，這樣才能做到真正的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

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