周倚帆

【摘 要】古箏是一個(gè)具有著悠久歷史的民族樂(lè)器，古箏具有柔美的音色、獨(dú)特的韻味等特點(diǎn)。無(wú)論是在古代還是在科技發(fā)達(dá)的今天都十分受人們的喜歡。我們應(yīng)該積極地傳承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)，古箏教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)走進(jìn)高校校園，并受到了人們廣泛的關(guān)注。筆者針對(duì)高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀做出了研究與分析，并提出了提升高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑，希望有助于高校學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高校；古箏教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐能力；現(xiàn)狀；有效途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0204-01

古箏在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了上千年的歷史，古箏具有豐富的演奏技巧。現(xiàn)階段，人們的物質(zhì)生活得到了一定的滿足，人們更加追求精神生活上的滿足，因此古箏深受人們的追捧與喜愛(ài)，社會(huì)上涌現(xiàn)了很多古箏藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多商業(yè)活動(dòng)中也能看見(jiàn)古箏的演奏。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校的古箏教學(xué)中依然存在有一些問(wèn)題，諸如高校古箏教學(xué)中過(guò)于側(cè)重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)形式缺乏多樣性等問(wèn)題。

一、高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)于側(cè)重古箏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國(guó)高校古箏教學(xué)中存在過(guò)于側(cè)重古箏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高校古箏學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的初衷是不同的，一部分學(xué)生可能是家長(zhǎng)寄予了厚望，也有一部分學(xué)生是自己對(duì)古箏的學(xué)習(xí)十分感興趣。然而，高校古箏教師在教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行了解，高校古箏教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開(kāi)展具有一定層次的古箏教學(xué)，不可一味地注重古箏教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）古箏教學(xué)形式缺乏多樣性。在高校古箏教學(xué)中應(yīng)該注意多樣性的藝術(shù)融合。部分高校古箏教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的依然是傳統(tǒng)的古箏課堂教學(xué)模式，將古箏理論知識(shí)與彈奏技巧理論化地傳授給高校學(xué)生，隨后組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)目標(biāo)。久而久之，這種單一的古箏教學(xué)形式，學(xué)生在掌握一定的古箏實(shí)踐能力后就很容易對(duì)古箏的學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校古箏教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展多樣化的古箏教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展高校古箏教學(xué)。在高校的古箏教學(xué)中，高校古箏教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是要以學(xué)生為主體開(kāi)展高校古箏教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。高校古箏教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展具有一定層次感的古箏教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高校的古箏教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的初始階段需要高校古箏教師對(duì)一些基本理論知識(shí)及其彈奏技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)和彈奏技巧，高校古箏教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的古箏教學(xué)課堂的主體位置，以此提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（二）開(kāi)展小組協(xié)作教學(xué)方式。隨著新課改的不斷深入，小組協(xié)作教學(xué)法已經(jīng)受到了廣大教師的肯定，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。在高校古箏教學(xué)中可以運(yùn)用小組協(xié)作教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂之外，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，高校古箏教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去獲得可以解決問(wèn)題的辦法，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，觀看視頻教學(xué)等有效途徑。并將其在小組內(nèi)展開(kāi)討論。在高校古箏教學(xué)中，開(kāi)展小組協(xié)作教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力有著一定的作用。

（三）提升教師本身的能力。古箏教學(xué)，也是一種技能類的教學(xué)。因此高校古箏教師的行為舉止都在潛移默化的影響著學(xué)生。想要提升高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，首先應(yīng)該提升教師本身的能力。作為高校的古箏教師，應(yīng)該以身作則，率先垂范，為高校學(xué)生起到表率的作用。具體而言，高校的古箏教師應(yīng)該積極地、主動(dòng)地參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且?guī)?dòng)高校學(xué)生一起參加，活動(dòng)結(jié)束后，高校的古箏教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)活動(dòng)中自己的心得與體會(huì)進(jìn)行交流與探討。高校的古箏教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的技巧訓(xùn)練，不斷地提高自我，完善自我，只有這樣才能夠在古箏教學(xué)中更好地提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（四）豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校的古箏教學(xué)大部分依然在采取傳統(tǒng)的課上教課下練的教學(xué)模式，高校古箏學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力得不到提高。因此，高校應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予一定的重視，豐富高校古箏學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)古箏學(xué)生都有上臺(tái)切身演奏的機(jī)會(huì)。例如：舉辦校園古箏演奏大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽、總決賽評(píng)選出總冠軍，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。豐富的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情，從而培養(yǎng)高校古箏學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)高校古箏教學(xué)中還存在有一些問(wèn)題，高校要積極地進(jìn)行完善。高校古箏教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)展小組協(xié)作的教學(xué)方式、提升教師能力、豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等有效途徑提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

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