楊承財(cái)

“努力讓每個(gè)孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育?！笔糯髨?bào)告中這句溫暖的話像一條河流在教育的峽谷、平原浩浩蕩蕩，翻起壯美的浪花。面對(duì)新時(shí)代教育思想，作為一名人民教師又應(yīng)該努力怎樣做才會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？筆者認(rèn)為，要做一個(gè)有“高度”的教師，即教師要有“溫度”“厚度”“尺度”，讓教書育人抓鐵有痕、落到實(shí)處，才有可能觸摸到這個(gè)夢(mèng)想。

有“溫度”是做有“高度”教師的關(guān)鍵。站在三尺講臺(tái)，既要肩挑桃紅柳綠的春天，更要擔(dān)負(fù)天寒地凍的嚴(yán)冬。做一個(gè)有“溫度”的教師，讓育人之心如有溫度的風(fēng)，吹綠一片森林；如有溫度的河，滋潤一片田野；如有溫度的云，燃燒一片彩霞。只有做有“溫度”的教師，教育才有生命，自身才有“高度”。

有“溫度”，首先對(duì)教育要有熱情。初當(dāng)教師，也許職業(yè)新奇會(huì)讓你熱情彭湃，覺得學(xué)校每一塊石頭都親切，每一棵小草都溫柔，每一本教材都清香。但是，教育的多變性、突發(fā)性、長期性、清貧性會(huì)磨得教師心情浮躁、容顏憔悴，還要面對(duì)家長、學(xué)校、社會(huì)的重重壓力和指責(zé)，還要面對(duì)晉升職稱無望的苦苦煎熬，還要面對(duì)班級(jí)孩子的挑釁卻不能懲罰的無能為力，還要面對(duì)年復(fù)一年周而復(fù)始的單調(diào)枯燥，這時(shí)很多教師逐漸喪失了對(duì)教育的熱情，患了職業(yè)倦怠癥，即當(dāng)一天教師掙一份工資，熱衷于打打小牌、喝喝小酒、會(huì)會(huì)校友、補(bǔ)補(bǔ)小課，甘于平平淡淡，甘于隱身市井，開口閉口爭(zhēng)長云短說李道張。很多有才華的教師就這樣失去了上升的空間而泯然眾人。愛默生說：有史以來，沒有任何一項(xiàng)偉大的事業(yè)不是因?yàn)闊崆槎傻摹８咧形膽{的魏書生老師讓熱情不斷點(diǎn)燃熱情，終成一代名師；余眏潮老師一腔熱情對(duì)教材深耕易耨筆耕不輟寫成篇篇膾炙人口的教學(xué)藝術(shù)華章。有熱情才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有行動(dòng)，有行動(dòng)才有成功。高質(zhì)量教育的成功，要靠一批批有熱情的教師用一朵云推動(dòng)另一朵云、用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹、用一聲吶喊喚醒另一聲吶喊。教師不忘初心，保持熱情的春風(fēng)，方能收獲姹紫嫣紅的春天。做一個(gè)對(duì)教育事業(yè)熱情的教師，讓自己的職業(yè)有“溫度”，讓自己的人生有“溫度”，就不會(huì)自卑自嘆自拋?zhàn)詶墸挪粫?huì)無所事事，慢慢地自己就會(huì)一覽眾山小而成為一個(gè)有“高度”的教師。

其次，對(duì)課堂要有感情。課堂是教育的重要舞臺(tái)，教育的成功與失敗，大部分都和課堂的精彩和失誤有關(guān)。一堂堂好課，讓人終生不忘如咀春風(fēng)；一堂堂壞課，讓人厭棄學(xué)業(yè)如避三舍。好課堂從哪里來？要把課堂當(dāng)著自己的孩子來養(yǎng)，課堂就變好了。誰對(duì)自己的孩子沒有感情？誰不是為自己的孩子付出千千萬萬？對(duì)課堂充滿感情，便會(huì)百思想千系念，便會(huì)琢磨如何打造課堂的精彩。竇桂梅老師說：你的溫度就是您的感染力，您要在課堂里有一個(gè)磁場(chǎng)，您要在課堂上努力營造一種適合的情感的河流。要讓課堂呈現(xiàn)流淌的狀態(tài)，沒有“狀態(tài)”它怎能流向深處，“魚兒”怎會(huì)游，“水草”怎會(huì)長？對(duì)課堂有感情，課前要充分醞釀感情，做到“常規(guī)三備”（備教材、備學(xué)情、備方法），還要做到“特殊三備”（備情感、備亮點(diǎn)、備意外），這樣在課中才會(huì)長袖善舞、情韻生動(dòng)、動(dòng)人心魄。課堂一分鐘，課下十年功。有感情的課堂，才會(huì)出彩，才會(huì)有生命的“溫度”，才會(huì)有教育的“高度”。做一個(gè)有“高度”的教師，就要做一個(gè)對(duì)課堂有準(zhǔn)備的人，不管風(fēng)霜刀劍嚴(yán)相逼，我要做到姹紫嫣紅總是春，不把負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，而要讓課堂是滿滿的正能量。

最后，對(duì)學(xué)生要有親情。對(duì)學(xué)生有親情的教育，可能是最有溫度、最有“高度”的教育。蘇霍姆林斯基說：對(duì)待學(xué)生的自尊要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段。這個(gè)手段，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生有親情更為有效。有親情的教師，不僅會(huì)關(guān)心學(xué)生的成績進(jìn)退，更會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的運(yùn)用；不僅會(huì)關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，還會(huì)關(guān)心學(xué)生的思想和精神的成長；不僅會(huì)關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)在，還會(huì)關(guān)心學(xué)生的過去和未來；不僅會(huì)關(guān)心品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還會(huì)關(guān)心品學(xué)兼差的學(xué)生；不僅會(huì)關(guān)心學(xué)生風(fēng)風(fēng)光光的成功，還會(huì)關(guān)心學(xué)生磕磕碰碰的失敗……親情是一種潤滑劑，潤滑師生之間的關(guān)系；親情是一座美麗的教育橋，連通師生之間的心靈；親情是一種孵化機(jī)，孵化師生之間的美麗。有親有情，面對(duì)遲到學(xué)生，你會(huì)和風(fēng)細(xì)雨；面對(duì)沖到終點(diǎn)的學(xué)生，你會(huì)為他歡呼。泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”親情就是這樣在師生之間奔騰的“水”，讓老師風(fēng)范更優(yōu)雅博大，讓學(xué)生情懷更美麗動(dòng)人。對(duì)學(xué)生有親情的教師，對(duì)學(xué)生的一枝一葉總關(guān)情，不會(huì)做沒有生氣的冷面掌柜，而是溫文爾雅，風(fēng)度宜人。老師在學(xué)生心里也會(huì)變成一個(gè)高大的人。親其師信其道，人非草木，孰能無情？

有“厚度”是做有“高度”教師的基礎(chǔ)。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，不眼高手低，而要腳踏實(shí)地，積跬步成千里，積小流成長河，積土埃成高山。教師底厚才不懼風(fēng)吹，才能站得更高。

有“厚度”，一是理想要有“厚度”。當(dāng)老師要有什么理想？有人反問道。老師不改行，最多也就當(dāng)個(gè)校長罷了。抱有這樣觀念的老師比比皆是，很多老師為一時(shí)的挫折而踟躇不前，為一時(shí)的打擊而萎靡不振，為一時(shí)的享受而自甘墮落，讓理想的種子在田野里腐爛，讓理想的風(fēng)帆在大海上折斷，讓理想的足跡在雷池里打轉(zhuǎn)。教師失去了理想，就像劈浪的船失去了航燈。教師必須要有為人類教育付出的理想厚度，才不會(huì)被糖衣炮彈擊垮，教師才會(huì)成為學(xué)生心中高尚的標(biāo)桿，才會(huì)使“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”成為更多學(xué)生的向往和追求。

二是學(xué)識(shí)要有“厚度”。學(xué)生最喜歡怎樣的老師？據(jù)調(diào)查，學(xué)識(shí)淵博成為其中條件之一。教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的厚度多寡，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的尊重多寡，一個(gè)無學(xué)無術(shù)的老師絕對(duì)不討學(xué)生喜歡。學(xué)生喜歡一個(gè)雖然上課經(jīng)常跑題但能經(jīng)常帶給他們耳目一新的老師，但絕不會(huì)喜歡照本宣科的老師?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！币粋€(gè)教師的專業(yè)知識(shí)和公共知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，教學(xué)中必然一葉障目、捉襟見肘、洋相百出，更談不上在教學(xué)中游刃有余、高屋建瓴、生動(dòng)有趣。新時(shí)代，對(duì)教師的知識(shí)要求越來越豐富。因此，我們教師應(yīng)博覽群書，樹立人生的正確方向；閱讀文學(xué)書籍，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)；閱讀理論書籍，提升自己的思維水平；閱讀專業(yè)書籍，豐富自己的教學(xué)方法……同時(shí)，還要經(jīng)常實(shí)踐，創(chuàng)新自己的知識(shí)。不要滿足于道聽途說、一知半解，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)正確與否，在授課中融會(huì)貫通自己所學(xué)，形成新的正確的知識(shí)。給學(xué)生一滴水，教師如果不能是海洋，至少也要是一條小溪。教師這條小溪奔騰的力量，決定了給學(xué)生這滴水的質(zhì)量。教師學(xué)識(shí)的“厚度”，讓教師的“高度”有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名數(shù)學(xué)家蘇步青能寫詩填詞，還有楊叔子、丘成桐院士等，在中國古典文學(xué)上都有很高的造詣。學(xué)無止境，教師要達(dá)到一個(gè)“高度”，除了學(xué)，別無捷徑。

有“尺度”是做有高度教師的保障。當(dāng)老師有“溫度”、有“厚度”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有“尺度”，即心存敬畏，心中有戒。如果沒有“尺度”，一個(gè)教師的形象就會(huì)轟然坍塌。

教師要心存敬畏。明方孝孺有言：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。”首先，對(duì)自己的國家要心存敬畏。國家是我們的立身之本，沒有國，哪有家？不心存敬畏的教師，必做出格之事。周作人教授學(xué)貫中西、才高八斗，是“五四”以來最著名的散文大師之一，文章平淡沖和，極為人稱贊，他可謂有“高度”矣，但是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期投降了日本人，做了文化大漢奸，形象秒變一地雞毛。還有改革開放初期，一些站在高位的教師大力鼓吹西方自由化思想，抹黑自己的祖國，引起學(xué)生思想和信念的混亂。這些教師圖一時(shí)之快，逞口舌之能，狂妄自大，沒有大局意識(shí)，沒有國家意識(shí)，最后落得慘淡收?qǐng)觥Ｆ浯?，?duì)圣賢英雄要心存敬畏。中國文化源遠(yuǎn)流長，從古至今，圣賢英雄在各個(gè)領(lǐng)域開疆拓土，杰出人物各領(lǐng)風(fēng)騷。作為知識(shí)分子的教師，既不要妄自菲薄，也不要夜郎自大，更不要詆毀拉黑他們。要敬畏他們，因?yàn)樗麄兪俏覀兠褡宓墓鍖殹У糇约旱氖ベt英雄，就是毀了自己的長城。俄羅斯就是活生生的例子。戈?duì)柊蛦谭蛟谝恍┤说墓膭?dòng)下，否定前賢，搞“改革與新思維”，大部分教師也人云亦云，沒有對(duì)圣賢英雄的敬畏之心，導(dǎo)致人們思想混亂，導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，戈?duì)柊蛦谭蛞谗鋈怀鼍帧５谌?，要?duì)學(xué)生心存敬畏。對(duì)學(xué)生心存敬畏，教師對(duì)學(xué)生就會(huì)民主、平等，而不是高高在上，師生關(guān)系才和諧圓潤。很多教師做不到這一點(diǎn)，認(rèn)為給學(xué)生那么多面子干什么，學(xué)生的尾巴會(huì)翹上天。對(duì)學(xué)生心存敬畏，雖然教師彎下了身子，但在學(xué)生的心中卻更高大了。因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和尊重，這是對(duì)學(xué)生真正的愛，這是一種教育的大智慧。

教師要心中有“戒”?！笆种杏谐撸闹杏薪洹边@是古代教育者的形象，也適合新時(shí)代的教師。首先，教師要戒得過且過的思想。教書久了，有些教師有點(diǎn)麻木不仁看破紅塵、不思進(jìn)取，年復(fù)一年都是抄老教案，在課堂上一二三、ABC完成任務(wù)了事。交篇論文，東拼西湊，完全是別人的觀點(diǎn)。計(jì)劃總結(jié)也是到網(wǎng)上抄襲，拾人牙慧。當(dāng)老師很平凡，但我們要拒絕平庸，要做一個(gè)有夢(mèng)想的教師，做學(xué)術(shù)型教師，而不是一個(gè)如驢子拉磨般的教書匠，要讓自己的思想熠熠閃光，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心涌動(dòng)的火焰。其次，教師要戒貪取錢財(cái)?shù)哪铑^。老子說：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發(fā)狂，難得之貨令人行妨?！苯處熞疂崗慕獭⒉谎a(bǔ)課收錢、不亂收費(fèi)用，要守住自己的良知。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！彼@種泱泱之風(fēng)的人格魅力，為代代學(xué)生所敬重，為代代老師所學(xué)習(xí)，更成為中國現(xiàn)代教育史上學(xué)高為師德高為范的楷模?！安换嘉恢蛔?，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博?！苯處熾m然是“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”伴隨一生，但桃李滿天下，也足慰平生。第三，教師要戒起伏不定的脾氣。教師是一個(gè)特殊的行業(yè)，牽連千家萬戶，關(guān)系學(xué)生的前途。“和風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲”的老師會(huì)撫平學(xué)生心中的挫折和創(chuàng)傷，動(dòng)不動(dòng)就怒發(fā)沖冠的老師讓學(xué)生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教師不能把負(fù)面情緒帶進(jìn)辦公室、課堂和與學(xué)生的談心中。桃花開了，因?yàn)榇猴L(fēng)來了；道路冰封，因?yàn)槎靵砹?；學(xué)生成功了，因?yàn)榻處熜α恕？刂谱约旱钠猓o學(xué)生最美的時(shí)光，你就是一位有“高度”的教師。

用“溫度”養(yǎng)育“高度”，用“厚度”鋪墊“高度”，用“尺度”保障“高度”，教師的“高度”就會(huì)成為最美的風(fēng)景。用思想的“高度”擁抱學(xué)生，用人格的“高度”溫暖學(xué)生，用人文的“高度”滋潤學(xué)生，用學(xué)識(shí)的“高度”引領(lǐng)學(xué)生，教師的“高度”就會(huì)成為最感人的力量。一個(gè)有“高度”的教師，會(huì)讓教育有質(zhì)量，會(huì)讓孩子們享受到有質(zhì)量的教育。