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翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

2018-12-08 11:15穆世琇
戲劇之家 2018年28期
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

穆世琇

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,正在逐漸被很多的教育工作者所熟知,把原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為課下學(xué)習(xí)課上交流互動(dòng)的一種全新的教育教學(xué)方式,學(xué)生自身研究探討,對(duì)教育改革的發(fā)展是一項(xiàng)勇敢的嘗試,推動(dòng)了教育改革的發(fā)展,這種新型的教育方式更加符合大學(xué)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方式;高校舞蹈

中圖分類號(hào):J712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):11007-0125(2018)28-0192-01

一、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)

在課堂教學(xué)的實(shí)施階段,特別是我們師范類院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生,舞蹈專業(yè)的學(xué)生藝考階段并沒有進(jìn)行過太過專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,在傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練中,大多數(shù)采取的言傳身教,老師做示范學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式,通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查認(rèn)為應(yīng)該更加著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作的講解,不要盲目地追求舞蹈技巧類的一些難度比較高的動(dòng)作。例如,在山西民間舞踢鼓子秧歌的課堂訓(xùn)練中,先確定踢鼓子秧歌的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通過觀看視頻結(jié)合教師的課堂演示,了解踢鼓子秧歌的動(dòng)作特征,把握踢鼓子秧歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過一系列的研究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)踢鼓子秧歌的風(fēng)格特點(diǎn)和表演角色等都會(huì)有自己產(chǎn)生的一些問題。教師要在課堂中對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答,課下進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、提出問題、提升動(dòng)作內(nèi)涵的方式。踢鼓子秧歌其風(fēng)格特點(diǎn)粗狂豪放,細(xì)膩古樸。主要表演角色分為踢鼓子和拉花子。鼓子一般為男性,踢出各種花樣。拉花子一般都是女性,且設(shè)置雙數(shù),配合踢鼓子者,一手拿花扇,一手拿手絹,舞出各種花樣舞姿,針對(duì)這些特征有目的性的訓(xùn)練和加深對(duì)角色的理解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是學(xué)生課前進(jìn)行觀看教學(xué)視頻,針對(duì)性地進(jìn)行課前練習(xí)。在課堂中,在教師的正確引導(dǎo)下,快速少量地進(jìn)行測(cè)評(píng),解決課堂上問題。促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。最后進(jìn)行總結(jié)反饋。運(yùn)用信息技術(shù)有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。在高校舞蹈課堂中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到舞蹈教學(xué)當(dāng)中去也是主要體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備和課堂上的測(cè)評(píng)。兩個(gè)方面聯(lián)系緊密,相互影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

(一)課堂準(zhǔn)備。教師需要提前制作本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的舞蹈視頻,把自己本節(jié)課要講述的知識(shí)點(diǎn)都融入到自己制作的視頻當(dāng)中去。大約時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分鐘,這樣的時(shí)長(zhǎng)保證了學(xué)生觀看視頻的注意力的集中性,從而最大保證了學(xué)習(xí)的效果。

1.教師課前準(zhǔn)備,以山西民間舞踢鼓子秧歌課堂為例,通過對(duì)山西當(dāng)?shù)乩纤嚾说膶W(xué)習(xí)溝通交流,對(duì)此類舞蹈有最基本的認(rèn)識(shí),然后進(jìn)行錄制視頻,將視頻帶入課堂。讓學(xué)生進(jìn)行賞析,然后在動(dòng)作教學(xué)中形成模仿,在此基礎(chǔ)上融入學(xué)生自己的想法進(jìn)行編創(chuàng),激發(fā)學(xué)生對(duì)踢鼓子秧歌學(xué)習(xí)的興趣。通過相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行解析,形成自己的教案。

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,讓學(xué)生欣賞一部完整的踢鼓子秧歌的民間舞蹈,對(duì)踢鼓子秧歌進(jìn)行初步的了解和學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的熱情,通過老藝人的動(dòng)作圖片讓學(xué)生了解踢鼓子秧歌的動(dòng)作元素,提前設(shè)置相關(guān)的問題比如:學(xué)習(xí)踢鼓子秧歌有何重要意義?踢鼓子秧歌對(duì)山西舞蹈的發(fā)展有什么樣子的促進(jìn)作用?

(二)課堂練習(xí)。學(xué)生通過視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生完全掌握了其中的知識(shí)點(diǎn),在課堂中,教師也要通過提出問題,讓學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容有更加清晰的解答。比如說(shuō)在學(xué)生觀看完芭蕾舞基訓(xùn)的擦地視頻后,學(xué)生在課堂中就要回答清楚關(guān)于擦地的一些最基本的問題:在基訓(xùn)的把上擦地訓(xùn)練中,前擦、旁擦、后擦的發(fā)力點(diǎn)在什么位置?擦地重心該如何移動(dòng)?這樣問題的提出以便于教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況,可以在課堂中及時(shí)清楚地做出自己的教學(xué)任務(wù)反饋。讓學(xué)生在清楚的認(rèn)知下進(jìn)行反復(fù)的把上擦地練習(xí),從而達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。教師同樣在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組進(jìn)行探討,互相探討,觀看其他同學(xué)的練習(xí),自我糾正反思,進(jìn)行同學(xué)之間的相互合作學(xué)習(xí)。相互借鑒別的同學(xué)的規(guī)范的基本動(dòng)作,從而形成自身的進(jìn)步。學(xué)生分組練習(xí),教師指導(dǎo)。讓學(xué)生分組練習(xí),通過商量練習(xí)能夠更好的理解的動(dòng)作特征,一個(gè)小組一起觀看視頻,再進(jìn)行逐步地深入探究,然后進(jìn)行更加全面的舞蹈編創(chuàng)。

(三)課堂評(píng)估。翻轉(zhuǎn)課程更加強(qiáng)調(diào)課前的學(xué)習(xí)和教師在課堂訓(xùn)練中的引導(dǎo)。但是隨著課程的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束。課下的評(píng)估反饋也同樣的重要。這樣對(duì)課堂的效果也是一個(gè)巨大的提升。課下要組織學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行課堂反饋,針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的解答。讓專業(yè)水平不相同的孩子根據(jù)踢鼓子秧歌組合的難易程度分開訓(xùn)練,調(diào)整好不同孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過學(xué)生最真實(shí)的情況調(diào)整自己的教學(xué)方式,因材施教,提升學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)的興趣。

(四)課堂成效。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自身的個(gè)性得到了充分的展現(xiàn),慢慢地由老師主宰課堂演變成了學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分釋放,當(dāng)然這樣的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也存在著它自身的一些弊端,學(xué)生課后的反饋往往容易被忽視,課堂氣氛活躍,交流過多會(huì)暫緩平常上課該維持的課堂進(jìn)度等等。

參考文獻(xiàn):

[1]何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué),2014.4.

[2]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué),2014.5.

[3]張國(guó)榮.藝術(shù)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].教學(xué)探索,2015(第一期).

[4]梁小寧.朔州踢鼓子秧歌探究[J].藝術(shù)研究.

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