陳燕苗

【摘 要】舞臺表現(xiàn)力是學(xué)生成為合格舞蹈演員的必備素質(zhì)，舞蹈表演并非技巧的簡單堆砌，而是用富有情感和節(jié)奏的動(dòng)作呈現(xiàn)律動(dòng)。本文對高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)現(xiàn)狀做出概述，分析舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)價(jià)值，從而介紹具體可行的培養(yǎng)策略，為高校舞蹈專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出建議。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈教學(xué)；舞臺表現(xiàn)力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0182-01

一、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)現(xiàn)狀

舞臺表現(xiàn)力是一種抽象的藝術(shù)美感，需要學(xué)生深刻了解舞蹈的內(nèi)涵，掌握扎實(shí)的專業(yè)功底，形成強(qiáng)烈的審美思維，方能抽絲剝繭地深入舞蹈的世界而完美地演繹舞蹈作品。我國高校舞蹈專業(yè)開設(shè)時(shí)間晚，教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后，整體舞蹈教學(xué)水平仍停留在初級階段，不管是學(xué)院還是教師都忽視培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，導(dǎo)致學(xué)生無法駕馭舞臺。部分高校舞蹈教師一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練舞蹈技能，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和考核中喪失學(xué)習(xí)積極性，缺乏對舞蹈作品的感知和思索，導(dǎo)致表演不夠靈動(dòng)、呆板乏味。此外，高校舞蹈專業(yè)課程體系復(fù)雜，學(xué)生面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而敷衍了事，沒有主動(dòng)探究舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在審美元素和美學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致舞蹈表演過于青澀淺顯，難以引起觀眾的情感共鳴。我國高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃不合理，加之教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到舞臺表現(xiàn)力的重要性，使得舞臺表現(xiàn)力教學(xué)始終處于尷尬的困境，舞蹈教學(xué)質(zhì)量低下。

二、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)價(jià)值

優(yōu)秀的舞蹈演員不僅需要扎實(shí)的舞蹈技巧和良好的身形條件，還需要深刻領(lǐng)悟舞蹈作品的內(nèi)涵，將作品中的核心思想轉(zhuǎn)化為自己的肢體動(dòng)作和感情語言，從而達(dá)到“天人合一”的復(fù)合表現(xiàn)力。在高校舞蹈教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力有助于激發(fā)學(xué)生的表演熱情，帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的深邃魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生放下學(xué)習(xí)時(shí)的功利心，將自身情感與作品情感有機(jī)結(jié)合起來，形成獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格。只有重視舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)，高校舞蹈專業(yè)才具備將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”的資格，為學(xué)生全面發(fā)展提供可靠的支持，培養(yǎng)合格的舞蹈表演者。優(yōu)越的舞臺表現(xiàn)力是舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在高校舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)能夠提高學(xué)生對舞臺的適應(yīng)力和掌控力，精準(zhǔn)傳遞舞蹈作品的感染力，為提高觀眾對舞蹈藝術(shù)的興趣和認(rèn)可提供可能性。

三、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)策略

（一）深化作品講解，拓展藝術(shù)想象

部分高校舞蹈專業(yè)的教師對課程內(nèi)容存在誤解，認(rèn)為上課就是講解知識，過度重視傳授專業(yè)理論和練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能扎實(shí)但缺乏審美鑒賞能力和想象力。德萊頓曾說，“舞蹈是腳步的詩歌”，優(yōu)秀的舞蹈表演需要有抒情、有律動(dòng)、有造型，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美感。建議高校舞蹈教師在講解表演技能的同時(shí)重視剖析作品內(nèi)涵，讓學(xué)生透過作品了解創(chuàng)作者的思想感情，豐富自身的文化底蘊(yùn)，從而讓自己的表演擺脫冰冷生硬的模仿，融入個(gè)體的個(gè)性和感悟。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從日常生活中提煉出豐富的舞蹈元素，以此拓展自己的藝術(shù)創(chuàng)作視野。舞蹈來源于人類在生存和勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舞蹈本身包含著對社會(huì)生活的反思和想象，高校舞蹈教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生戶外采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、參與社會(huì)實(shí)踐等方式記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再對其進(jìn)行整合升華，將生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的藝術(shù)想象力，以此增強(qiáng)舞臺表現(xiàn)力。優(yōu)秀的舞蹈表演能夠展現(xiàn)多層次的作品意蘊(yùn)，應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自覺探究，放飛想象，在作品中融入更多的生命激情。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高綜合修養(yǎng)

現(xiàn)階段高校舞蹈專業(yè)學(xué)生缺乏舞臺表現(xiàn)力的原因之一是教師對課程的認(rèn)知不足，造成教學(xué)方法單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校舞蹈教師應(yīng)建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新教學(xué)思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的主體地位，注重挖掘?qū)W生在舞蹈表演時(shí)的主觀意識。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變將舞蹈技能視為唯一的評估指標(biāo)的觀念，在教學(xué)時(shí)預(yù)留充足的思考空間，讓學(xué)生自行體悟練習(xí)舞蹈作品時(shí)的情感變化，通過推理、聯(lián)想等方式掌握作品的精髓，從而達(dá)到個(gè)人情感與作品的高度貼合。舞蹈與歷史、音樂、美術(shù)、繪畫等知識密切相關(guān)，高校舞蹈教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛涉獵其他學(xué)科知識，增加自己在人文社科方面的知識儲備，一方面拓展自身眼界和思維，能夠在舞蹈創(chuàng)作和舞蹈表演中擁有更加多樣的表現(xiàn)形式，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行更加充分的詮釋。另一方面，學(xué)生通過對多學(xué)科知識的接觸和理解能夠提升綜合修養(yǎng)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，以飽滿的激情和自信掌控舞臺，演繹充滿生機(jī)和活力的作品。

四、結(jié)論

舞蹈表現(xiàn)著轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，舞臺表現(xiàn)力是舞蹈演員演繹有靈魂的舞蹈作品的核心要素。針對高校舞蹈教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的現(xiàn)狀，應(yīng)改革教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生熱愛并鉆研舞蹈，深刻理解作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作品情感，增強(qiáng)舞蹈表演的感染力和律動(dòng)美。

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