文/馮永勝，烏海職業(yè)技術學院

隨著高等教育逐步普及，高校學生就業(yè)問題也逐步凸顯。為了解決學生的就業(yè)問題，高校通過就業(yè)指導為學生職業(yè)生涯規(guī)劃、尋求合適職業(yè)提供幫助。而在新時期，高校就業(yè)指導工作的進展如何，是否存在一定困境，本文將基于這些問題展開分析。

1　當前高校就業(yè)指導存在的問題

1.1　高校就業(yè)指導機構建設乏力

高校就業(yè)機構是高校學生就業(yè)指導的組織載體，發(fā)揮著對學生進行就業(yè)指導的作用。但目前存在著幾方面的問題：就業(yè)指導機構的設置和部門歸屬不合理，部分高校把招生和就業(yè)指導工作混合到一個部門；作為學校的行政部門，就業(yè)指導機構按照行政邏輯開展工作，因此缺乏對社會需求變化的把握，發(fā)揮的就業(yè)指導較為乏力。

1.2　就業(yè)指導機構師資緊缺

高校就業(yè)指導老師是就業(yè)指導工作的主要執(zhí)行者，其工作效率和專業(yè)化程度直接決定了就業(yè)指導工作的成效。雖然國家規(guī)定專職就業(yè)指導工作人員與畢業(yè)生比例不能低于1:500，但是當前就業(yè)指導工作人員尚未達到這一要求，同時，提供就業(yè)指導服務的工作人員存在專業(yè)化程度不足、水平參差不齊的現(xiàn)象。

1.3　就業(yè)指導工作缺乏連續(xù)性

我國高校就業(yè)指導工作的常見模式是：大一開設相關的職業(yè)指導和就業(yè)生涯規(guī)劃課程，而大二大三主要進行專業(yè)課的傳授，然后在大四即將求職階段在開設一些求職的講座。這些職業(yè)指導工作存在著斷層，學生難以樹立起良好的就業(yè)理念。

1.4　高校就業(yè)指導個性化和實用度不高

當前大學生就業(yè)方向多元化，包括考公務員、加入“就業(yè)族”——海投簡歷進入私企、外企，部分學生則是進行創(chuàng)業(yè)。面對不同就業(yè)導向的學生，高校就業(yè)指導卻依照相同的指導方法和相同的課程，單一化的模式難以對學生進行針對性指導，不管是內(nèi)容還是形式都對學生就業(yè)指導缺乏實效。

2　高校就業(yè)指導存在問題溯因

2.1　指導機制不完善

雖然教育部從制度層面要求高校做到“機構、人員、經(jīng)費、場地”四到位，但在實際上，各高校人力資源較為缺乏，缺乏明晰的指導機制，同時高校負責人從思想上不重視就業(yè)指導，工作人員缺乏就業(yè)服務意識，其業(yè)務依舊集中在辦理就業(yè)手續(xù)等層面，系統(tǒng)化的學生就業(yè)指導機制——包括約束機制、激勵機制、評估機制和退出機制等尚未建立。

2.2　指導機構專業(yè)化水平低

大部分高校尚未建立專業(yè)化的就業(yè)指導機構，部門結(jié)構雖然有相應的信息提供和咨詢功能，但仍不完整，同時行政化的特征較為顯著，缺乏相關的社會需求調(diào)查研究部門和市場分析部門，無法對社會需求的現(xiàn)狀和變化進行及時預測，向?qū)W生提供針對性、時效性的信息。

2.3　經(jīng)費投入有限

由于就業(yè)指導成效和產(chǎn)出難以觀測，當前大多高校對其投入有限。經(jīng)費不足導致學校不能夠聘請專業(yè)人員對學生進行指導和對工作人員進行培訓，一定程度上制約了就業(yè)指導工作人員水平提高；同時經(jīng)費不足制約了課程的開發(fā)，也導致就業(yè)指導硬件設施更新緩慢。

2.4　評估機制缺位

當前缺乏對就業(yè)指導課程反饋、學生對就業(yè)課程滿意度、教師專業(yè)水平的評估機制，不僅會使就業(yè)指導機構難以對學校內(nèi)部多種就業(yè)指導課程進行評價，難以篩選更為科學化的課程模式，同時也導致對就業(yè)指導工作人員的考核不足，對于相關工作人員的工作缺乏有效的激勵與約束，工作人員缺乏對開展就業(yè)指導工作優(yōu)劣評價標準，難以發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在的不足。

3　完善高校就業(yè)指導工作的對策

3.1　強化就業(yè)指導機制建設

首先，應當健全就業(yè)指導機構體系，一學校領導為核心，下設就業(yè)研究室、就業(yè)心理咨詢室、就業(yè)法律指導室等部門；其次，對各個部門的職責職能進行明確，同時建立對部門、對就業(yè)指導工作人員的激勵約束以及問責機制，確保就業(yè)指導人員的服務水平，充分發(fā)揮其工作積極性，并避免在開展就業(yè)指導工作中的重大失誤。

3.2　就業(yè)指導多樣性與個性化結(jié)合

應當營造出立體化的高校學生就業(yè)指導環(huán)境，通過轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學方式，使學生進行就業(yè)的相關研究，并在就業(yè)指導課程上進行分享，推動就業(yè)指導主體多樣化；通過邀請校外專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會實踐、團體輔導等形式，推動就業(yè)指導形式多樣化。

3.3　擴大經(jīng)費投入

政府和高校應當提升對就業(yè)指導的投入，組建具有相應資質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導團隊。一方面是要經(jīng)常性組織相關人員參與就業(yè)指導培訓，了解科學開展就業(yè)指導工作的模式和新階段開展相關工作的動態(tài)；另一方面是吸引相關領域——如社會學、心理學領域，并持有人力資源管理等相關證書，有相關職業(yè)生涯指導工作經(jīng)驗的專業(yè)人才開展工作。

3.4　建立高校就業(yè)指導評估反饋機制

高校需建立全程就業(yè)指導評估機制，首先是對就業(yè)指導課程進行評估，了解相應課程的成效和其與市場需求的匹配程度；其次是借助一系列的量表對當前階段的就業(yè)指導工作展開評估，了解各個階段就業(yè)指導工作開展的現(xiàn)狀與不足；最后是對就業(yè)指導下學生就業(yè)的質(zhì)量進行評估，充分衡量就業(yè)指導工作開展的質(zhì)量。

【參考文獻】

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