【摘要】從初中階段的英語教學(xué)來看，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績在整體上是要落后于城市學(xué)校學(xué)生的，這主要是受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校師資力量、學(xué)生英語基礎(chǔ)等多方面因素的影響。對此，為了提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定更有針對性的教學(xué)策略，激活學(xué)生的英語語言思維，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；初中英語；高效課堂；教學(xué)策略

【作者簡介】王亞珍，甘肅省靜寧縣第三中學(xué)。

在中學(xué)課程體系當(dāng)中，初中英語課程的重要性不言而喻，但是農(nóng)村初中學(xué)校的英語教學(xué)，其英語教學(xué)環(huán)境不容樂觀。除了學(xué)校在英語教學(xué)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施上還存在很多亟待完善的環(huán)節(jié)外，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)普遍缺乏良好的英語語言教育環(huán)境，學(xué)生聽英語、說英語的機(jī)會比較少，接觸標(biāo)準(zhǔn)化英語語言環(huán)境的機(jī)會比較少，所以限制了學(xué)生英語教學(xué)的有效性?；谵r(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的現(xiàn)實需求，英語教師對于教學(xué)策略的選擇，要更具創(chuàng)新意識，積極營造出良好的英語課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化英語授課環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程可以更加優(yōu)質(zhì)和高效。

一、創(chuàng)新英語課堂授課方法

為了有效扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的局面，英語教師的教學(xué)理念必須更加創(chuàng)新性、先進(jìn)性和適應(yīng)性，英語教師只有確保課堂授課方法的創(chuàng)新與高效，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和潛能才能得到有效的激發(fā)，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，農(nóng)村英語教師不要一味強(qiáng)調(diào)課堂權(quán)威，要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，減少機(jī)械灌輸和死記硬背，讓英語教學(xué)方式可以有效貼近農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如英語情境教學(xué)法、英語游戲教學(xué)法、分組互動教學(xué)法等，都可以將初中生的學(xué)習(xí)精力有效集中在英語課堂之上。其次，農(nóng)村學(xué)校的英語教師必須提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熱情，積極建設(shè)微課、多媒體課件等教學(xué)資源，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的輔助功能，讓英語知識的呈現(xiàn)更加形象和生動。再次，初中英語教師還需要重視生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，多從學(xué)生身邊搜集和整理英語教育資源，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如在與“color”相關(guān)的英語詞匯的教學(xué)中，英語教師可以從現(xiàn)實生活中搜集紅花、綠葉，也可以多姿多彩的生活用品，或者通過圖片、視頻等對相關(guān)英語詞匯的屬性進(jìn)行展示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以減少很多的思維障礙，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的有效性和高效性。

二、為農(nóng)村初中生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境

農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境通常不占優(yōu)勢，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異往往也比較大，加上一些英語教師習(xí)慣于采取單向標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，所以容易造成課堂上學(xué)生的“兩級分化”。對此，英語教師在制定英語教學(xué)方案和組織英語教學(xué)活動時，要重視良好英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多說英語、聽英語的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生利用英語語言進(jìn)行交際，加快學(xué)生英語語言思維的養(yǎng)成。同時，對于農(nóng)村學(xué)生的英語個性化素質(zhì)，英語教師要進(jìn)行充分的調(diào)研，做到對學(xué)情的有效把握，這樣才能因材施教，制定差異化、層次化的教學(xué)方案，如可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生水平等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，分別設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、提問方式、課外作業(yè)等，讓每個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動可以更有針對性。再者，英語教師引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言實踐環(huán)境，無論是在英語課堂上，還是在英語課外實踐活動中，英語教師都可以讓學(xué)生嘗試?yán)糜⒄Z進(jìn)行溝通和交流，或者以英語課程為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的英語實踐活動，如英語角、英語閱讀周、英語演講比賽、英語講故事比賽等，這樣可以促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的“寓教于樂”，營造出更加快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心和積極性。

三、實施科學(xué)評價，注重情感引導(dǎo)

在農(nóng)村初中英語課堂上，很多學(xué)生對英語課程時缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情的，沒有樹立起積極的英語學(xué)習(xí)情感，致使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力比較分散，這必然會影響到學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的有效性。因此，在師生互動過程中，尤其是英語教師在對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)要實施科學(xué)的進(jìn)行評價策略，更多的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定和表揚，減少一些不當(dāng)?shù)呐u或過于嚴(yán)厲的指正，進(jìn)而更好的充當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)“良師益友”的角色，避免學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時，教師對于學(xué)生在英語課堂上展現(xiàn)出的個性化素質(zhì)，要注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生的優(yōu)勢潛能可以得到更好的發(fā)展，避免一味打壓，保持師生關(guān)系的和諧。例如，在初中英語的課堂提問與評價環(huán)節(jié)，英語教師可以多設(shè)計一些簡單的題目供學(xué)生進(jìn)行搶答，在評價環(huán)節(jié)多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，多使用“Very good”、“Thanks”、“Good job”等“原汁原味”的教學(xué)評價語，有效刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)神經(jīng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上可以收獲更多的成就感、快樂感，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會事半功倍。

四、結(jié)語

總之，要保證農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的高效性，英語教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，豐富英語課堂教學(xué)手段與形式，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)英語高效課堂的有效構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生英語語言素質(zhì)的全面發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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