【摘要】深入分析初中學(xué)生英語作文中常出現(xiàn)的問題，研究了教學(xué)方法對提高初中英語寫作水平的作用，該類教學(xué)方法包括：以課本教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，加大知識(shí)輸入量等，并在此基礎(chǔ)上，試圖探索出科學(xué)合理的評改方法，并充分發(fā)揮其對提升初中學(xué)生英語作文能力的影響。

【關(guān)鍵詞】初中；英語作文；教學(xué)；策略

【作者簡介】秦曉倩，合肥市夢園中學(xué)。

初中英語科目中的作文寫作是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何提升初中學(xué)生的英語寫作技能，如何提高初中學(xué)生的英語寫作水平，逐漸成為了初中英語教師急待解決的問題。

一、初中英語作文常見錯(cuò)誤分析

初中學(xué)生在英語寫作時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而這些通病往往會(huì)使學(xué)生英語作文的整體水平有所下降，因此，初中學(xué)生只有有效解決上述錯(cuò)誤，才能增強(qiáng)自身英語技能的基礎(chǔ)上，提升英語寫作能力。以下為筆者所總結(jié)的初中學(xué)生常見英語寫作問題：

1.大部分初中學(xué)生在英語寫作中，趨向于使用“中國式”英語表達(dá)法，忽略了中文表達(dá)法與英語表達(dá)法之間的差異，致使英語作文中常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，例如：Everywhere can see the trees。

2.在英語寫作中，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)亂表達(dá)英語句子的時(shí)態(tài)、主語等，例如：He closes the door and went out。

3.部分學(xué)生在英語寫作中胡亂表達(dá)、亂用詞性，例如：Two days past before his letter arrived。同時(shí)，此種表達(dá)法受中文表達(dá)法固定思維的影響較明顯。

二、初中英語寫作教學(xué)方法

1.以課本教學(xué)為主。由于初中學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用于課堂學(xué)習(xí)，且學(xué)生的知識(shí)來源為課本，學(xué)生所學(xué)的英語句法、句型與單詞，亦是源自課本，而詞匯是學(xué)生英語寫作的重要基礎(chǔ)，因此，詞匯量的缺失或不足，極易導(dǎo)致學(xué)生無法高效提高英語寫作水平。這就表明，初中英語教師開展詞匯教學(xué)時(shí)，為避免學(xué)生出現(xiàn)無趣、枯燥的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)注重采用多種詞匯教學(xué)法，從而輔助學(xué)生能夠有效記憶、使用詞匯，諸如：比較近義詞與同義詞時(shí)，教師需透徹分析每個(gè)詞匯含義的搭配關(guān)系與使用田間，并通過引用例句，促使學(xué)生真正掌握該詞匯的語義特點(diǎn)與用法。除此之外，由于英語句型與語法規(guī)則為英語寫作的“必備材料”，因此，英語教師在開展教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)句型與語法的訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，模仿是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要過程，且模仿外國人的英語寫作方式，有助于其正確掌握寫作要領(lǐng)。同時(shí)，初中學(xué)生可在模仿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而為寫出高質(zhì)量英語作文提供基礎(chǔ)。由于幾乎每套初中英語試卷中，都會(huì)有寫作題目。因此，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)于課堂中，為學(xué)生預(yù)留足夠的英語寫作時(shí)間，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、高效的寫作方法。除此之外，學(xué)生在完成英語寫作實(shí)踐后，英語教師需對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)總結(jié)、分析學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，并選出優(yōu)秀文章，將之張貼出來或是寫在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身英語寫作的優(yōu)勢與劣勢，科學(xué)借鑒范文中的寫作技巧與方法。另外，英語教師還可要求學(xué)生批改他人作文，以便在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語寫作水平。

三、初中學(xué)生英語作文評改方法

1.了解問題所在，客觀評改。目前，初中英語教師評價(jià)學(xué)生英語作文的依據(jù)為：（1）是否存在詞匯拼寫錯(cuò)誤；（2）語法是否存在錯(cuò)誤；（3）用詞是否到位，合理；（4）核心思想是否清晰。然而，教師在此標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，即在評定學(xué)生作文水平的同時(shí)，還需及時(shí)總結(jié)學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的問題，從而為提高學(xué)生的英語寫作能力提供依據(jù)，因此，英語教師在批改學(xué)生英語作文時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）英語教師需及時(shí)記錄、整理學(xué)生在英語寫作中普遍犯到的錯(cuò)誤，并將典型問題做成教學(xué)素材，從而使其在英語教學(xué)過程中，發(fā)揮良好的作用；（2）英語教師需注重樣板、練習(xí)的作用，并將學(xué)生自身的優(yōu)秀文章作為樣板，例如，教師可在評改作文的過程中，挑選出2-3篇范文，并在講評課中，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)文章的優(yōu)點(diǎn)，此種教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使其感受優(yōu)秀作文的句子、思路優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的英語寫作水平；（3）英語教師還應(yīng)注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體狀態(tài)，并盡量為學(xué)生提供應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語運(yùn)用、理解能力。

2.注重激勵(lì)，多元評價(jià)。在新課改的指導(dǎo)下，教師可選中多種作文實(shí)踐法，諸如：教師批閱、學(xué)生自查等。同時(shí)，英語教師可要求學(xué)生制定一份英語作文互評表，且該表的內(nèi)容需包括：作文體裁、結(jié)構(gòu)、詞匯、要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、句式、人稱等，從而評定該英語作文是否符合“正確、合理”等標(biāo)準(zhǔn)。這就表明，英語教師可根據(jù)評價(jià)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對英語作文進(jìn)行修改。此外，英語教師還可要求學(xué)生之間互換作文，且學(xué)生需認(rèn)真填寫互評表，從而學(xué)生自身可根據(jù)其他學(xué)生的反饋意見，對作文進(jìn)行修改。另外，英語教師還應(yīng)注意多使用鼓勵(lì)性口頭、書面評價(jià)，以便使學(xué)生在歡樂中，充分掌握英語寫作知識(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，英語教師需及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，并用高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)英語寫作教學(xué)，從而在將寫作知識(shí)高效率的傳授給學(xué)生的同時(shí)，提高英語寫作教學(xué)效果，并從根本上提升初中學(xué)生英語寫作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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