趙棟梁　何金玲　奉紅平

摘 要： 近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育領域不斷擴展，國內部分院校開始利用微博、微信公眾號等新媒體進行校園文化建設，英語詩歌的創(chuàng)作、閱讀和傳播途徑發(fā)生巨大變化，啟示諸多高校將詩歌教育融入具體教學實踐，將新興的互聯(lián)網(wǎng)媒體與傳統(tǒng)詩歌教育相結合，以促進形成富有特色的教學模式。

關鍵詞： 新媒體 英語詩歌 教學模式

引言

英語詩歌作為英美文學中的重要組成部分，是高度凝練的語言藝術形式，也是學習英語語言的重要媒介之一，通過英語詩歌教育可以展現(xiàn)西方文學傳承的發(fā)展脈絡，探尋西方社會背后的文化價值，有利于提升學生的閱讀能力和審美情趣，對于培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才具有重要意義。當前國內高校英語專業(yè)對于英語詩歌教學課時安排較少，相較于散文、小說等文學體裁，英語詩歌在英美文學教材中所占比例很少，授課質量參差不齊。除此之外，詩歌語言的復雜性使其含義難以把握，導致學生對于詩歌認識粗淺，無法產(chǎn)生足夠的學習興趣，在文化素養(yǎng)方面存在短板，英語詩歌教學模式亟待改進。近年來隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的詩歌創(chuàng)作、傳播和閱讀途徑發(fā)生巨大變化，部分院校開始利用微博、微信公眾號等新媒體進行校園文化建設，受到學生的喜愛和歡迎。對于新媒體環(huán)境下衍生出的詩歌，吳思敬（2004）評論道：“新媒體詩歌與傳統(tǒng)媒體詩歌在傳承鏈條上并未斷裂，二者本質內容亦未發(fā)生改變，不可或缺都是詩的靈魂?！盵1]為傳承詩歌教育、提供人文關懷，近年來涌現(xiàn)出大量以詩歌為主題、以高校學生為主要受眾的網(wǎng)絡平臺，如中國首個以詩歌為主題的人文藝術平臺“為你讀詩”，為中國青年提供兼具知識、審美與情懷的生活內容；中國高校四大詩社之一的復旦詩社自2011年起通過線上組織、線下交流的方式成功舉辦多屆“復旦詩歌節(jié)”，并面向全國高校學生創(chuàng)辦“光華詩歌獎”。詩歌教育與新媒體互相融合的趨勢引發(fā)了學者的普遍關注，但在英語詩歌教育中的投入和關注程度明顯低于漢語詩歌，對此，學者梁鈁（2011）指出：“英美文學的教學方法和手段之所以受到質疑和批評，原因之一在于未能利用音像教學資源和多媒體設備。”[2]國內高校英語專業(yè)的教育工作者應該認識到新媒體與傳統(tǒng)英語詩歌教學相融合的可行性及重要意義，不僅能提升學生的學習興趣，形成良好的文化氛圍，還有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，推動教學理念更新，促進課程建設日趨完善，從而提升學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

一、高校開展英語詩歌教育的必要性

自1862年京師同文館建立以來，我國英語教育迄今已有一百五十余年的歷史，改革開放期間進入快速發(fā)展的階段，英語專業(yè)點數(shù)量激增，為我國外貿、外交、教育等各項社會事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。近年來隨著社會競爭壓力的持續(xù)加大，我國高校英語專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的應用實踐能力。顯然，當今英語專業(yè)學生普遍能夠完成基本的書面和口語交流，但距離培養(yǎng)具有較高綜合素質的外語專業(yè)人才還存在一定的距離。對此，王佐良（1985）曾做過生動的論述：“不是語音、語法、詞匯的問題，而是教育程度不夠，文化教養(yǎng)不夠。對文史哲和科技進展缺乏起碼的知識，就不會有多少東西可談?！盵3]教育工作者需要認識到，隨著中外商貿往來日益密切，文化交流日益頻繁，僅僅掌握基本的語言技能已經(jīng)不能適應當前的國際化趨勢。學習英語不只是學習詞匯、發(fā)音、語法等語言基本構成部分，還要從文化角度出發(fā)對西方意識形態(tài)和價值觀進行深入研究，提高學生的跨文化交際能力。

鑒于詩歌篇章短小精悍、文字洗練優(yōu)美等天然優(yōu)勢，英語詩歌無疑為研究西方社會文化提供了豐富的語言素材。作為英語語言文化的重要載體，英語詩歌具有極高的鑒賞價值和社會歷史意義，學生可通過詩歌培養(yǎng)語言技巧，內化語言知識，提升表達能力，還能間接地了解一個國家及民族的時代背景、社會習俗和文化底蘊，“只有將語言學習和文學學習結合起來，才能既習得語言，又懂得該民族的文化傳統(tǒng)、社會風貌、思維方式和心理特征”[4]，因此英語詩歌是不可或缺的文化教學資源。在當前我國一些高校英語詩歌教學體系僵化、授課質量低下的情況下，有必要改革現(xiàn)階段英語詩歌教學模式以提升學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高綜合素質的外語專業(yè)人才。

二、新媒體環(huán)境下我國英語詩歌教學現(xiàn)狀

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體在校園內的大范圍普及，我國高校教學方式發(fā)生了重大改革，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡課程”、“微課”、“翻轉課堂”、“移動學習”等多種新式教學方法，國內部分高校已開始借助信息化手段結合傳統(tǒng)教學經(jīng)驗進行新的嘗試，為我國高校語言類專業(yè)創(chuàng)新詩歌教學模式提供了借鑒。其中網(wǎng)絡課程在隨著“慕課”（Massive Open Online Courses，即“大型開放式網(wǎng)絡課程”）、網(wǎng)易公開課、超星爾雅等國內外在線教學平臺的發(fā)展過程中對傳統(tǒng)學習方式造成了巨大沖擊，極大地提升了學習需求的多樣性和獲取資源的便捷性，目前廣泛應用于國內高校教學實踐，包括中南大學、上海交通大學在內的國內部分高校將其應用于英語詩歌教學并取得了良好的教學效果。

北京聯(lián)合大學推出的“英美詩歌名篇選讀”系列公開課，由北京大學英語系副教授黃宗英主講，從莎士比亞的十四行詩到羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》，課程全英文授課，教授發(fā)音清晰、講解透徹、深入淺出，PPT制作簡潔，是不可多得的優(yōu)秀學習資源；由中南大學外國語學院教授吳玲英主講的“英詩賞析”公開課從音、形、意、象四方面進行講解，課程注重師生互動，學生參與度高，榮獲2014年度教育部精品視頻公開課。

得益于母語及本土文化的天然優(yōu)勢，英美國家對于英語詩歌的研究無論是深度還是廣度都明顯優(yōu)于我國在此領域的研究。受制于版權保護、字幕翻譯不完善、下載資源途徑狹小等因素，傳入國內的相關教學視頻和公開課數(shù)量稀少，其中影響力最大的是耶魯大學文學系主任蘭頓·哈默（Langdon Hammer）主講的十集公開課“現(xiàn)代詩歌”，課程主要介紹羅伯特·弗羅斯特、葉芝、龐德、艾略特四位英美現(xiàn)代詩歌巨匠及其詩作，視頻完整清晰，字幕質量較高，為國內高校英語詩歌研究者提供了難得的教學資源，也使中國學生有機會從西方文化角度出發(fā)理解英語現(xiàn)代詩歌，相比于通過中文譯介學習英語詩歌，觀看世界名校的原聲教學視頻使學生更接近英語詩歌本質內涵。