文/胡哲，承德廣播電視大學(xué)

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目前狀況

1.1 全社會(huì)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)

人們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從1977年恢復(fù)高考開始，以至于今后的許多年里，英語(yǔ)成了招聘和晉升必考的一個(gè)科目。什么事情一旦掀起熱潮，就必有其理由，然而一旦走向極端，則必有其負(fù)面影響。英語(yǔ)作為一種工具，有些人使用，有些人不用，它不像工作，每個(gè)人有一個(gè)。雖然英語(yǔ)是一個(gè)的交流工具，但使用者仍是少數(shù)。

1.2 課程設(shè)置的理由

從中學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。名目繁多的畢業(yè)和升學(xué)考試的結(jié)果，就是英語(yǔ)的運(yùn)用能力變的很差。到了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更像是夾生飯，尤其是四、六級(jí)考試把英語(yǔ)教學(xué)推向了毫無(wú)希望的境地。同學(xué)們并不在意語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，考試了就好。

課程設(shè)置方面，大學(xué)無(wú)論什么專業(yè)都上英語(yǔ)課，以致造成教師的短缺，任課教師負(fù)擔(dān)加重。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置課程，比如說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、體育等專業(yè)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為困難，畢業(yè)后應(yīng)用范圍也很窄。吳階平教授曾寄語(yǔ)大學(xué)生：一個(gè)人一生要學(xué)習(xí)的東西，但不可能全部學(xué)完，最好學(xué)習(xí)那些對(duì)你有用的東西。一個(gè)人的才能是多種多樣的，教育的目的就是挖掘一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)社會(huì)。

1.3 技能培養(yǎng)方面

正如專業(yè)沒(méi)有必要都開設(shè)英語(yǔ)課一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也沒(méi)有必要全部掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)技能。有些專業(yè)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)，另外一些專業(yè)注重寫、譯。在校的有限時(shí)間內(nèi)不可能學(xué)好的，即使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該合理安排任務(wù)：一年級(jí)注重聽(tīng)、說(shuō)；二年級(jí)注重閱讀；三、四年紀(jì)加強(qiáng)寫作。許國(guó)嶂教授說(shuō)過(guò)，每一種語(yǔ)言都有其文化背景，僅學(xué)其中幾句是沒(méi)有用的。有些女生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，善于交際，但是在說(shuō)完天氣、家庭、朋友之類的話題后就無(wú)話可說(shuō)了，正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈I(yè)的知識(shí)和獨(dú)立的思維。

2 新世紀(jì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的策略

2.1 英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式應(yīng)符合社會(huì)需求

面對(duì)新世紀(jì)，認(rèn)為科學(xué)的建立英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，從而更好的滿足社會(huì)需求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分的。因此，新世紀(jì)的英語(yǔ)人才應(yīng)具備以下四個(gè)特征：

（1）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能。

（2）了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)知識(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、法律等。

（3）學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)課程，如文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。

（4）培養(yǎng)獲取知識(shí)、解決理由、開拓創(chuàng)新的能力，尤其是解決不同文化背景人們之間理由的能力更為必要。

2.2 課程設(shè)置

把語(yǔ)言訓(xùn)練放在課程設(shè)置的第一位，否則很難培養(yǎng)出高水平的英語(yǔ)人才，那么人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。但僅僅一門英語(yǔ)課是不夠的，如果沒(méi)有其他課程的輔助，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也將失去其目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)該在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能上相互推動(dòng)發(fā)展，建立起學(xué)科交叉的課程體系，從而完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以語(yǔ)言文學(xué)為培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式，大體可分為：公共課（政治、體育、心理、計(jì)算機(jī)、國(guó)際關(guān)系）專業(yè)課（語(yǔ)法、詞匯、精讀、聽(tīng)力、翻譯）核心課（商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、軍事英語(yǔ)）。

3 對(duì)教師的要求

當(dāng)分析如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首要面對(duì)的是每年 4%-5%的教師短缺理由，原先許多教師因?yàn)檫@樣或那樣的理由都脫離了教學(xué)一線；其次是一些年輕的教師缺乏教學(xué)上的特色，而一些教法熟練、教學(xué)優(yōu)秀的老教師即將退休，這樣，艱巨的教學(xué)任務(wù)將落在中年教師的身上：他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要起到傳幫帶的作用，為青年教師和學(xué)生樹立良好的榜樣，從而整體上提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，新世紀(jì)下的英語(yǔ)人才同樣優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)該做到“又博又專”，同時(shí)在教法應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為主——“授之以漁”，雖然由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，機(jī)械的模仿和訓(xùn)練是必不可少的，但收集資料、分析理由、解決理由也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課后活動(dòng)應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)、安排，為學(xué)生留出足夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

傳統(tǒng)的教師資源是從學(xué)校到學(xué)校，他們沒(méi)有更多的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，比如從國(guó)外引進(jìn)專家，還有那些受過(guò)良好教育、熟悉外國(guó)文化、擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育家，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿足在經(jīng)濟(jì)全球化主題下全社會(huì)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)人才的需求，彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，建立起培養(yǎng)英語(yǔ)人才的長(zhǎng)效機(jī)制。