管玉梅

摘 要：攻擊性幼兒由于自身的行為具有攻擊性，易與同伴之間產(chǎn)生摩擦，這種頻繁發(fā)生的攻擊性行為如不正確引導(dǎo)，將不利于幼兒健康成長。特別是攻擊性行為容易對他人和自己造成傷害、影響伙伴關(guān)系和班級(jí)的教學(xué)秩序。針對此現(xiàn)象，基于我對本班幼兒的觀察、記錄幼兒攻擊性行為的案例，采用觀察法、記錄法，個(gè)案研究法等研究方法，從多方面進(jìn)行分析幼兒攻擊性行為，并以此為契機(jī)提高班級(jí)孩子整體的交往能力。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為;行為分析;影響因素

一、緒論

獨(dú)生子女家庭是現(xiàn)在大部分家庭組成結(jié)構(gòu)，這類家庭中的孩子從出生就生活在象牙塔中，受到父母長輩的嬌慣，沒有受過任何挫折。當(dāng)這些“小皇帝”、“小公主”離開父母長輩，進(jìn)入陌生的幼兒園環(huán)境時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生分離焦慮、害怕等情緒。當(dāng)這些情緒得不到及時(shí)的宣泄，加上幼兒年齡小，語言表達(dá)能力弱，還處于直覺行動(dòng)向具體形象思維過渡階段，攻擊性行為自然會(huì)表露出來。當(dāng)出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，我們應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)加以干預(yù)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持正面教育為主，多給予幼兒關(guān)心、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，使他們的身心得到健康和諧的發(fā)展。[]

二、幼兒攻擊性行為的現(xiàn)象

（一）攻擊性行為定義。兒童的攻擊性（或稱侵犯性）是兒童社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要內(nèi)容。是指幼兒更為頻繁或者嚴(yán)重的對他人或物體進(jìn)行攻擊的行為。攻擊性行為是兒童在身心發(fā)展過程中，其人際關(guān)系還沒有形成良好的社會(huì)適應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的不良行為。

（二）攻擊性行為的表現(xiàn)。在幼兒園里，攻擊性行為是一種常見的行為。舉個(gè)簡單的例子，在晨間進(jìn)行“壘杯子”游戲時(shí)，貝貝和凱文正在專心致志的壘杯子，貝貝缺一個(gè)杯子，發(fā)現(xiàn)凱文那有兩個(gè)個(gè)，直接伸手過去拿，嘴里還說：“這是我的?！眲P文不愿意把積木給貝貝，貝貝狠狠地把所有高塔都推到了，甚至用嘴巴去咬凱文的手。貝貝所表現(xiàn)出來的就是常見的幼兒攻擊性行為。當(dāng)幼兒的需要尚未得到滿足時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是咬人、抓人、大哭。

三、幼兒攻擊性行為影響因素分析

作為一名合格的幼兒老師，要想正確對待和處理幼兒的攻擊性行為，我們必須要明確幼兒攻擊性行為形成的因素。通過對幼兒在幼兒園的一日生活的觀察，發(fā)現(xiàn)攻擊性行為在不同年齡段的幼兒之間皆有發(fā)生，幼兒的攻擊性行為形成因素有很多，經(jīng)過分析歸納了以下幾點(diǎn)：

（一）個(gè)人及社會(huì)因素

1.幼兒年齡特點(diǎn)。認(rèn)知行為理論認(rèn)為這些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會(huì)信息的處理能力，或者是對社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。案列：午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì)，辰辰站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對偉偉說：“辰辰，你往后面站一點(diǎn)！”辰辰?jīng)]理他，仍然貼在辰辰身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的辰辰，辰辰不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“你干嘛？”我立刻走上前，一邊叫辰辰松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準(zhǔn)得出事。我問辰辰：“你為什么要勒偉偉的脖子？”辰辰理直氣壯地說：“他用膀子打我?！毕癯匠竭@樣的帶有高攻擊性的兒童在社會(huì)交往中，常常用帶著敵意的眼光去看待伙伴的行為和意向，也就是說，辰辰將別人一個(gè)無意的動(dòng)作看成是對自己的“威脅”，錯(cuò)誤的判斷使他做出了錯(cuò)誤的攻擊反應(yīng)。

2.幼兒的需求得不到滿足。幼兒在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)有不同的需求。當(dāng)幼兒的需求得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。案列：在建構(gòu)區(qū)里，孩子們正在用積木搭房子、橋、公園等各種建筑，小熠跑到洲洲面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。洲洲他們幾個(gè)叫到：“快放下，是我們的?！笨尚§跊]理，往他搭的橋走去。這時(shí)，旁邊的壯壯一把抓住小熠的衣服，小熠一轉(zhuǎn)身拿起積木就向他的頭上砸去，幸虧只是砸到了旁邊的空地。小熠的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“積木”，他的想法非常簡單，就是“我打他他，我就能得到我想要的。”攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。

（二）家庭環(huán)境因素。家長對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。案列：離園時(shí)間活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。亮亮剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的爸爸來了。我跟亮亮說：“亮亮你爸爸來接你了。”亮亮抬起頭，亮亮對爸爸說：“我還要玩一會(huì)兒?！绷亮涟职终驹陂T口說：“不行，我有事趕快走！”亮亮大喊：“我要玩?！?亮亮爸爸生氣地說：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會(huì)兒?！薄亮恋陌职挚匆娏?，站起身來，“啪啪”給了亮亮兩個(gè)耳光，氣憤地說;“你走不走?！绷亮磷彀鸵贿郑罂奁饋怼亮恋陌职稚鷼獾乇鹆亮?，一邊朝門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”父母是孩子的第一任教師，孩子的行為大多數(shù)都來自于與父母的模仿父母錯(cuò)誤的管教方式和對兒童錯(cuò)誤的指導(dǎo)方式及活動(dòng)監(jiān)督都會(huì)使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

（三）學(xué)校教育的因素。對于兒童來說，一天中大部分時(shí)間都在幼兒園和老師一起度過，因此，教師的教育方式、對幼兒行為的評價(jià)都會(huì)使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

第一，教師的消極評價(jià)會(huì)使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。案例：一天，辰辰不小心碰倒了一位小朋友，小朋友向老師告了狀。辰辰平常比較頑皮，老師便不問青紅皂白地呵斥辰辰：“你好討厭，老是打人！待會(huì)兒不準(zhǔn)玩游戲！真不討人喜歡！”或許辰辰已經(jīng)習(xí)慣了老師的這種態(tài)度，他并沒有為自己辯解，只是后來更愛打人了。問他為什么，他腦袋一歪說：“我就要打！反正老師也不喜歡我?！闭缑绹睦韺W(xué)家詹姆士曾說過那樣：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！比绻麅和?jīng)常接受對自己的積極、正面的評價(jià)信息，就會(huì)形成積極的自我概念，會(huì)

有利于兒童身心健康發(fā)展;反之如果兒童經(jīng)常接受對自己的否定性的評價(jià)信息，就會(huì)形成消極的自我概念，將會(huì)給他們的一生帶來不良的影響。所以，教師對幼兒采取怎樣的評價(jià)，對孩子的健康成長有著極其重要的影響。

第二，教師的教養(yǎng)方式也會(huì)使兒童產(chǎn)生攻擊性行為。案例：考慮到安全、人數(shù)限制問題，毛毛蟲已經(jīng)很長時(shí)間不玩了，在老師剛宣布要玩這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候班級(jí)幼兒都很興奮。到了戶外個(gè)個(gè)都迫不及待的都要爬上去。老師宣布分兩部分上去，女生先上去。就看到貝貝和萱萱迫不及待的都往毛毛蟲的觸角上爬，兩個(gè)人你推我擠，互不相讓，貝貝最后被萱萱給推下。幼兒的游戲空間被死死的限制在某一個(gè)地方玩，活動(dòng)的范圍受到了班級(jí)界限的約束，因此當(dāng)孩子終于盼到可以玩自己最喜歡玩的活動(dòng)時(shí)，便會(huì)瘋狂的搶占心愛的游戲項(xiàng)目，時(shí)間長了就會(huì)在班級(jí)中形成一種緊張的競爭氛圍，這種建立在合作基礎(chǔ)上的競爭行為會(huì)轉(zhuǎn)化成具有攻擊性行為的競爭行為，導(dǎo)致班集體中出現(xiàn)具有攻擊性行為的兒童。

（四）大眾傳媒中的暴力傳播。隨著科技的進(jìn)步，大眾傳媒越來越普遍，其對人們的影響也越來越大。尤其是對善于模仿但還不能正確分辨是非的兒童來說，其負(fù)面影響是無比巨大的。案例：辰辰特別迷戀奧特曼，自控能力弱的辰辰常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，一次晨間游戲時(shí)間，辰辰拿著他插的寶劍在壯壯身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向壯壯的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑浅匠接檬衷陉惿偕砩蟻y打，壯壯哭著喊：“老師，他打我?！庇^察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)，辰辰對于動(dòng)畫片中暴力行為的模仿，使他攻擊性行為得到發(fā)展。

幼兒個(gè)體的差異是不可避免的，作為一名幼兒教師，要學(xué)會(huì)用多角度探究個(gè)體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，采取正確的教養(yǎng)方式對待兒童。尤其是具有攻擊性行為的兒童，根據(jù)其心理特點(diǎn)，尊重其發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，正面教育為主，多給予兒童關(guān)心，幫助幼兒建立良好的社會(huì)行為。良好的社會(huì)行為需要幼兒園與家庭的密切配合。只有雙方意見、行動(dòng)達(dá)成一致，才能抓住教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。