張正艮

摘 要：初中英語是初中教育的重點(diǎn)課程，直接影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中，要求教師靈活引用當(dāng)前的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的思維能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用作用入手，深入進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語；教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，對于當(dāng)前初中英語教學(xué)提出明確的要求，要求教師靈活利用當(dāng)前的現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，從根本上提升教學(xué)效率，滿足當(dāng)前的要求。初中英語可以說是學(xué)生的初始學(xué)習(xí)階段，在此階段學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)英語，只有不斷對學(xué)習(xí)方法與理念進(jìn)行改革，才能提升學(xué)生的綜合英語能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

（一）將抽象的知識概念形象化。對于初中生來說，在學(xué)習(xí)英語過程中，屬于接觸一門完全陌生的語言，尤其是英語與漢語在語法、語境上存在較大的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常遇到問題，尤其是相對于抽象化的知識內(nèi)容，難以理解，影響其學(xué)習(xí)效果。靈活應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)，可以將當(dāng)前的抽象概念進(jìn)行簡化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，刺激學(xué)生的思維，提升教學(xué)水平。

（二）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活利用當(dāng)前的信息技術(shù)，可以促使當(dāng)前英語教學(xué)逐漸多樣化，在課堂中逐漸融入聲音、圖像、視頻等內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的興趣，促使其積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念，利用充足的學(xué)習(xí)動力克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行合理的創(chuàng)新，靈活利用當(dāng)前的教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率。具體來說，可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是在當(dāng)前的背景下，初中學(xué)生缺乏對英語詞匯的累積，難以提升教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)，可以為學(xué)生奠定良好的詞匯基礎(chǔ)，提升詞匯累積量，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，避免學(xué)生進(jìn)行“死記硬背”學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效果。例如，某教師在教學(xué)過程中，靈活利用當(dāng)前的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將當(dāng)前學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行編匯，編成一篇篇的小故事，激發(fā)出學(xué)生自身的閱讀興趣，在閱讀過程中進(jìn)行深刻的記憶，并提升學(xué)生自身的閱讀能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，奠定良好的英語詞匯基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作是初中英語的重點(diǎn)，并在高考中占據(jù)較大的評分比例，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視力度，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，在不斷的發(fā)展過程中，利用信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過擴(kuò)展詞匯與豐富知識內(nèi)容，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，提升其寫作能力。例如，在某教學(xué)過程中，教師靈活利用當(dāng)前的信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行例文示范講解，并將其例文中的寫作技巧進(jìn)行合理的分析，通過形式的了解促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸運(yùn)用該形式，將知識進(jìn)行掌握，在鍛煉過程中，逐漸提升自身的寫作技巧，滿足當(dāng)前的需求。

（三）信息技術(shù)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。受聽力教學(xué)自身的性質(zhì)影響，其在教學(xué)過程中，主要是受學(xué)生自身對音準(zhǔn)的把握能力影響，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，靈活利用當(dāng)前的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以合理的將當(dāng)前的語音知識與圖像知識進(jìn)行合理的融合，為學(xué)生提供良好的聽力材料，優(yōu)化其表達(dá)能力與音準(zhǔn)能力，進(jìn)而促使學(xué)生提升自身的聽力水平，全方面發(fā)展。例如，某教師在課余時間或者聽力課堂上為學(xué)生放較為簡單的英文聽力歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升英語綜合能力。

（四）信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀主要是考察學(xué)生自身的英語綜合水平，如詞匯累積、文章理解以及語句結(jié)構(gòu)分析等，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供良好的閱讀材料，在不斷的創(chuàng)新過程中，豐富學(xué)生的知識，提升其閱讀能力，靈活利用信息技術(shù)將當(dāng)前的閱讀材料轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，豐富學(xué)生的知識，不斷提升其自身的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入對文章進(jìn)行分析，從整體上提升閱讀水平。如某教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯后將其與信息技術(shù)翻譯后的文章進(jìn)行對比，分析其存在的不同之處，并加深對知識的理解，提升英語素養(yǎng)水平。

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，素質(zhì)教學(xué)理念不斷進(jìn)行深化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念逐漸難以滿足當(dāng)前的需求，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況與要求，積極進(jìn)行創(chuàng)新，靈活應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，促使初中英語教學(xué)逐漸深化，從根本上提升學(xué)生自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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