王粉艷

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，我國已經(jīng)開始全面實(shí)行高考制度改革，但無論制度怎么改，考試成績還是十分重要的。因此，高三階段的復(fù)習(xí)課教學(xué)還是十分關(guān)鍵的，直接關(guān)系到學(xué)生高考的成績?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課也是如此，因此，作為高三化學(xué)教師，必須要優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。接下來，本文就詳細(xì)探究高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的優(yōu)化方式。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；優(yōu)化方式

在傳統(tǒng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，大多數(shù)教師都是先梳理化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，然后講解典型例題，向?qū)W生灌輸解題的方法，最后就是采用題海戰(zhàn)術(shù)，以練代學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)雖然有效果，但卻無法激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與性與積極性?；诖?，筆者認(rèn)為，必須優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和欲望，從而切實(shí)地提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。接下來，作者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、采用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)

傳統(tǒng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，在每一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師都是一遍遍過篩子，一遍遍梳理知識(shí)脈絡(luò)，這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但過于枯燥，學(xué)生缺乏參與的熱情。為此，教師可以將自己梳理化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)錄制成微課，發(fā)送到班級(jí)的微信群里，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，觀看相應(yīng)的微課視頻，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的教學(xué)目的。

以魯科版高中化學(xué)教材的復(fù)習(xí)科教學(xué)為例，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們受自身復(fù)習(xí)效率等因素的影響，他們對(duì)必修和選修中的化學(xué)知識(shí)掌握的程度各不相同，采用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)教學(xué)，無法滿足學(xué)生們的復(fù)習(xí)需要。如有的同學(xué)需要復(fù)習(xí)《電解質(zhì)》的知識(shí)，有的同學(xué)需要掌握《原子結(jié)構(gòu)》，還有的同學(xué)需要復(fù)習(xí)《化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)》的知識(shí)。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)要求，將自己梳理的高中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行整理，錄制成微課視頻，然后發(fā)送到班級(jí)微信群，讓學(xué)生們根據(jù)自己的復(fù)習(xí)需求選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而有效提高學(xué)生們復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高考中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程也是經(jīng)常出現(xiàn)的題型，因此，教師在高三復(fù)習(xí)階段，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)信息素養(yǎng)提升的一個(gè)重要途徑。當(dāng)然，高三化學(xué)需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也較多，教師要想全部開展很不現(xiàn)實(shí)，對(duì)此，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放演示實(shí)驗(yàn)，如離子反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、水溶液中離子平衡、化學(xué)反應(yīng)原理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究。認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)；要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)，這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本上年年高考都有，因此，教師就可以在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)特別注意，針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或是借助多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)，這樣能使學(xué)生更深刻地理解相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，從而提高他們復(fù)習(xí)的效率。

三、進(jìn)行針對(duì)性的課堂練習(xí)

優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，除了上述兩種方法，教師還要優(yōu)化課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師并沒有很好地把握課堂練習(xí)，而是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量地進(jìn)行解題訓(xùn)練，這樣的課堂練習(xí)模式?jīng)]有針對(duì)性，反而會(huì)影響到學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)效果。因此，教師必須優(yōu)化這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)開展之前，必須進(jìn)行精心的備課，并選取一些典型的練習(xí)題，力求這些練習(xí)題能夠涵蓋本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

例如：在復(fù)習(xí)魯科版高中化學(xué)必修2第二章《化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)與能量》的知識(shí)時(shí)，這部分的知識(shí)在高考選擇題、判斷題以及后面的大題部分都是經(jīng)常出的題目，教師在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須把握本章內(nèi)容的各種注意點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的題型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的解題訓(xùn)練，扎實(shí)掌握本章的知識(shí)點(diǎn)，以及解題的方法與技巧，從而獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

四、讓復(fù)習(xí)回歸書本

筆者在執(zhí)教高三化學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是一味地做題，并沒有花時(shí)間研讀課本，經(jīng)過溝通以及交流詢問后得知，學(xué)生們認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段課本沒有太大實(shí)用價(jià)值，對(duì)他們的成績提升沒有很大的作用。其實(shí)不然，他們所做的各種練習(xí)題，以及他們平常問的各種問題都可以在書本上找到答案，而且高考知識(shí)點(diǎn)也完全體現(xiàn)了課本的內(nèi)容，高考最終的落腳點(diǎn)還是課本，因此，在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)應(yīng)回歸書本，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，千萬不能舍本逐末，忽略教材的重要性。綜合訓(xùn)練固然很重要，大量做題也很有必要，但在復(fù)習(xí)中一定要回歸書本，靜下心來認(rèn)真進(jìn)行整理和歸納，才能更好地查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)的效率以及在考試中獲得正好的成績。

是筆者執(zhí)教高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)淺見，當(dāng)然，不同教師授課的風(fēng)格具有較大的差異性，而且每一年學(xué)生的情況也各不相同，但在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們教師必須要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制訂出有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。這樣才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助他們?cè)诟呖贾腥〉脻M意的成績。

參考文獻(xiàn)：

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