陳嬙

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，高中英語的教學(xué)理念也隨之發(fā)生了巨大變化。當(dāng)前，高中英語最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是僅僅提升學(xué)生的英語成績(jī)，而是要全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，而為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，有賴于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在這樣的教育背景下，微課這種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方法，以其容量小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)受到越來越多教師的歡迎。因此，為了有效提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語素養(yǎng)，教師可以將微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的全過程。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何利用微課進(jìn)行高中英語有效教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課；有效教學(xué)

顧名思義，微課就是一種微型的、內(nèi)容較少的教學(xué)課程，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是基于信息技術(shù)的，其最大的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短、容量小、針對(duì)性強(qiáng)，在利用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，教師可以在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，選擇每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過微課視頻的方式進(jìn)行講解，這樣可以砍冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，有效提升高中英語的課堂教學(xué)效率。此外，利用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生突破一些教學(xué)中遇到的難點(diǎn)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻的方式，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)?？梢姡梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、微課在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是構(gòu)成英語的基本要素，所以詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，在以往的詞匯教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多以詞義理解為主，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而利用微課進(jìn)行授課，則可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在微課詞匯教學(xué)中，教師要抓住一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的構(gòu)詞方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，這樣一來，不但可以使學(xué)生掌握了教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的詞匯，而且有利于拓展學(xué)生的詞匯知識(shí)，從而有效提升高中英語的詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“imagination”這個(gè)單詞的時(shí)候，我利用微課將image、imagination以及imaginative這三個(gè)詞放在一起進(jìn)行了講解，在利用微課進(jìn)行授課時(shí)，我首先在微課視頻中展示出了image（影像，圖像）這個(gè)單詞，然后分別給出了這個(gè)單詞的名詞形式imagination（想象）以及它的形容詞形式imaginative（想象豐富的），接著，我結(jié)合這三個(gè)詞匯告訴學(xué)生：“在這三個(gè)詞匯中，image是最基礎(chǔ)的形式，而另外兩個(gè)詞匯都是通過增加后綴的方式改變了單詞的詞性或詞義，在這里，-tion表示名詞后綴，單詞后面如果有這個(gè)詞匯，通常情況下都表示名詞，-tive通常則是形容詞后綴，而在英語詞匯中，很多時(shí)候都是通過增加前綴或后綴的方式來改變?cè)~性或詞義，這是一種十分常用的構(gòu)詞方法”，接著，我又借助微課視頻給學(xué)生展示了ab、dis、un、im、il、in、non等幾種表示否定前綴的情況。最終，通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的微課視頻，學(xué)生不但了解了教學(xué)內(nèi)容中涉及到的詞匯，而且通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法增加了詞匯量，可見，在高中英語教學(xué)中，利用微課教學(xué)是提高詞匯教學(xué)效率的重要途徑。

二、利用微課進(jìn)行語法教學(xué)

語法是英語表達(dá)的重要基礎(chǔ)，所以在高中英語教學(xué)中，語法一直以來都是重點(diǎn)內(nèi)容。但是，由于語法知識(shí)較為抽象，并且十分零散復(fù)雜，所以語法知識(shí)也是高中英語的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在語法教學(xué)中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，以此來提升高中英語語法的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)虛擬助詞if的用法時(shí)，我利用微課講解了相關(guān)的內(nèi)容。在授課時(shí)，我首先用微課視頻將if的用法用表格的形式列舉了出來（如下表），這樣就使學(xué)生十分清晰地了解了教學(xué)的主要內(nèi)容，然后，我對(duì)學(xué)生說了一個(gè)例句：If had got earlier，I___，我問學(xué)生：“根據(jù)表中從句1的內(nèi)容，主句要選表中的哪一項(xiàng)內(nèi)容？”學(xué)生想了一下，馬上回答：“選4”，所以很快得出答案是would not have been late。

If從句 If主句

1過去Had，done 4 Would/could/might have done

2現(xiàn)在Were，did 5 Would/could/might do

3將來Should，do 6 Should do Would/could/might do

三、微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是高中英語的重要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有在具備良好的閱讀能力的前提下，才能在閱讀不同主題的文本、不同難度的句子時(shí)從中提取有價(jià)值的信息，以及欣賞一些英語文學(xué)作品，可見，閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)。因此，在利用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀主題，幫助學(xué)生初步掃清閱讀中的語言障礙，最后再由學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《Festival around the world》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先用微課視頻展示了這一節(jié)的閱讀目標(biāo)：（1）Learn how festival began and how festivals celebrated；（2）Learn more knowledge of foreign cultures and develop the sense of protecting Chinese culture，接著，我利用微課視頻講解了She said she would be there at seven oclock， and he thought she would keep her word/She said she would be there at seven oclock， and he thought she would keep her word/Magpies make a bridge of their wings so the couple can cross the river to meet on the seventh day of the seventh lunar month。最終，借助微課視頻，十分順利地完成了本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)，可見，微課視頻的應(yīng)用，可以有效提升高中英語閱讀教學(xué)的效率。

總之，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)的全過程，這樣一來，可以有效提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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