張國(guó)平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢用，而且要運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)生；語(yǔ)言文字；運(yùn)用能力；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)首先是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對(duì)課文的理解上，而忽略語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力呢？下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

一、以學(xué)生的聽(tīng)、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是一種綜合能力，是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)所需要的各種能力的綜合。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力是建立在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)之上的，再通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。低年級(jí)的小學(xué)生由于自身能力的限制，最開(kāi)始是需要聽(tīng)老師讀課文、讀詩(shī)的，接著跟著老師讀課文，說(shuō)和寫(xiě)的能力是建立在聽(tīng)、讀基礎(chǔ)之上的。所以，小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，在語(yǔ)文課堂上，教師要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，初步了解梗概，接著讓學(xué)生自己閱讀，體會(huì)其中的意境，再者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解，在頭腦中形成語(yǔ)言文字的表象和圖式，這樣就為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、重視運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的根本。如何進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？

（一）用詞口頭說(shuō)話訓(xùn)練。如《坐井觀天》中的“無(wú)邊無(wú)際”一詞，要求學(xué)生會(huì)用它造句，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”是表示大得沒(méi)有邊際，我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些事物是大得看不到邊際的，如：沙漠、草原、大海等，然后再讓學(xué)生用上“無(wú)邊無(wú)際”一詞來(lái)形容。

（二）句型模仿訓(xùn)練。課文中精彩的句子很多，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如《秋天的圖畫(huà)》一課中描寫(xiě)秋天的句子形象生動(dòng)，我們可以讓學(xué)生仿照其中的句式，摹寫(xiě)“春天的景色”。再如教學(xué)《四季》時(shí)，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)有多媒體課件播放有關(guān)“春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面。

（三）抓特色課文，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選 用從課文中學(xué)到的描寫(xiě)楊梅的“形狀—顏色—味道“的方法，來(lái)描寫(xiě)自己喜歡的一種水果。

三、注重朗讀，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于加深對(duì)文章的思想內(nèi)容的理解。所以教學(xué)時(shí)教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，杜絕單純的內(nèi)容分析。如教學(xué)《草船借箭》的第二、三自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣聲調(diào)剖析人物的性格特征。周瑜妒忌心強(qiáng)，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，又不想露出馬腳，讀他的話要外松內(nèi)緊，一步緊逼一步。諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，他回答周瑜的話，要讀得從容不迫，不卑不亢，語(yǔ)氣肯定，多用降調(diào)。而魯肅對(duì)朋友誠(chéng)懇，所以他的話要讀出對(duì)朋友的關(guān)切，而這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有一定的難度。教師應(yīng)把周瑜、諸葛亮、魯肅的話一一作示范朗讀，再讓學(xué)生模仿老師的口氣朗讀，這樣學(xué)生就能學(xué)生就能進(jìn)入角色，激發(fā)朗讀的興趣，提高朗讀水平。朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。應(yīng)該落實(shí)到中年級(jí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最終達(dá)到把課文讀得其語(yǔ)皆出吾口，其語(yǔ)皆出吾心?？梢哉f(shuō)，朗讀體現(xiàn)的是對(duì)語(yǔ)言文字的感知力和表現(xiàn)力。

四、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，實(shí)際上目前的語(yǔ)文課要么是學(xué)生聽(tīng)得多，說(shuō)得少，讀得不透，練習(xí)則被忽略；要么就是說(shuō)得多，讀得少，練習(xí)則“蜻蜓點(diǎn)水”等。學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)得多的，那么提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難和朗讀的時(shí)間就少；學(xué)生說(shuō)得過(guò)多、探究過(guò)多的，則語(yǔ)感訓(xùn)練和堂上練習(xí)往往被忽略。這樣的語(yǔ)文教學(xué)都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的。因此，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練方法，綜合落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有機(jī)地整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并注意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握練習(xí)的度。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中我們要注意讀寫(xiě)結(jié)合，就是在講課中不僅要理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法，理解精美詞句和含義深刻的句子，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、開(kāi)頭結(jié)尾、布局謀篇等寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。為此，教師不僅要求學(xué)生完成“積累運(yùn)用”中的習(xí)作練習(xí)，還應(yīng)有機(jī)結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用性的造句訓(xùn)練、片段練習(xí)，如背誦精彩句段，擴(kuò)展說(shuō)（寫(xiě)）一段話，用上幾個(gè)好詞寫(xiě)一段話，用上一些句式仿寫(xiě)一段話，提供材料進(jìn)行創(chuàng)作等。

綜上所述，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主渠道。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，落到實(shí)處才有效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要先從理解入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，然后積累貫穿，積少成多，最后表達(dá)升華，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。