尉偉剛

摘 要：數(shù)學是高中階段極其重要的一門學科，不僅會對學生的學科素養(yǎng)產(chǎn)生影響，還會對其他學科的學習造成影響，其重要性不言而喻。高中數(shù)學教師應當通過各種有效的手段創(chuàng)新教學模式，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，學案導學教學模式便是一個非常好的選擇。本文中，筆者首先分析了高中數(shù)學教學中存在的問題，然后對自學點撥式學案導學教學模式進行了概述，最后再重點探討了自學點撥式學案導學模式在高中數(shù)學教學中的應用，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：高中數(shù)學；自學點撥；學案導學；模式探究

近些年來，隨著高中課改的深入推進，高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀有了很大改善，教學水平也獲得了一定的提升。但是必須承認的是，高中數(shù)學教學中依然存在一定的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了教學水平的進一步提升，課堂教學效率受到很多影響。將自學點撥式學案導學應用于高中數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生主動探索知識的積極性，還能夠提高學生數(shù)學思維能力，更能逐步發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，從而提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的目的。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式存在問題。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，傳統(tǒng)教學模式依然存在。在教學過程中，教師將自己視為教學的中心，在課堂上擁有絕對權威。整個課堂教學中，教師成為了主角，嚴重忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）教學方式存在問題。現(xiàn)階段，高中數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，仍有一定數(shù)量采用的是講授式、問答式的教學方式，從當前的教育形勢來看，這樣的教學方式未免太過單一，靈活性相對缺乏。

（三）學習方法存在問題。在絕大部分的高中生眼中，數(shù)學學習成績要想提升，題海戰(zhàn)術是最佳選擇，認為只有通過不斷地刷題，不斷接觸各種題型，數(shù)學成績才能快速提升。

二、自學點撥學案導學的概述

（一）基本含義。自學點撥學案導學指的是，教學過程中以教材內(nèi)容為基準，對知識要點進行有計劃、有目的的提問，學生在學案的引導下逐步解決問題的過程中，徹底的掌握新的數(shù)學知識的一種學案，發(fā)現(xiàn)新知，主動構建數(shù)學知識框架，自己主動思考[1]。

（二）基本特點

1.自學性特點。教育教學的最終成效不是教師教了什么，而是學生學了什么和怎么學的問題？自學點撥學案導學的最大特點就是自學性，學生在自學點撥學案導學教學模式中有著充分的自主性。

2.點撥性特點。點撥性是自學點撥學案導學的另一個比較突出的特點，在自學點撥學案導學模式中，教師需要對學生進行引導[2]。

3.活躍性特點。自主點撥學案導學教學模式中，教師將時間交到學生手中，學生充分發(fā)揮出主觀能動性，增加了課堂的活躍性。

（三）基本模式。在學案教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，學案是學生的學與教師的教的主要載體，教師與學生通過學案形成的是雙向、多維、動態(tài)的課堂教學立體結構圖（如右圖）。

三、高中數(shù)學教學中自學點撥學案導學教學模式的應用

（一）準備好數(shù)學導學案，奠定良好基礎。自學點撥學案導學教學模式的應用，首先要做的就是精心設計好導學案，只有這樣才能夠讓數(shù)學教學達到事半功倍的效果[3]。所以，在應用自主點撥學案導學之前，應當做好必要的調(diào)研工作，同年級的數(shù)學教師應當組織起來共同研究和編寫導學案。

（二）以學生為主體，指導學生進行學習。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，學生通常都是被動地接受知識地洗禮，教師才是教學的主體。在自主點撥學案導學教學模式中，學生應當成為教學的主體，教師在教學過程中應當扮演好引導者的角色，幫助學生更好地進行學習[4]。

（三）激發(fā)學生對探究的積極性。高中數(shù)學課堂教學中自主點撥學案導學教學模式的應用，要求學生具備一定的探究精神和能力，如果學生不積極主動地參與問題的討論和探究，不積極主動地思考問題，那學生的數(shù)學思維能力就無法得到良好的鍛煉，思維素質(zhì)也就難以提升。因此，我們應該關注探究性問題的設置，采用激勵性原則，努力激發(fā)學生對數(shù)學問題的探究興趣。例如，在學習到“直線和圓錐曲線”的時候，有一道這樣的題：已知橢圓C的離心率e=2/3，長軸的左右端點分別為A1（2，0），A2（-2，0）。（1）求橢圓的方程；（2）如果直線x=my+1與橢圓相交于點P、Q，直線A1P與A2Q相交于點s。請問：當m 變化的時候，點s是否恒在一條定直線上？如果是，請寫出這條直線方程，并證明你的結論；如果不是，請說明理由。你能通過類比將這個結論推廣到一般的圓錐曲線嗎？這樣具有探究意義的例題，注重的是問題的延伸，非常值得思考和討論。

自主點撥學案導學教學模式要求老師應當從教學生‘學什么的教學理念轉(zhuǎn)向引導學生‘怎么學的課堂變革理念，體現(xiàn)“學為中心”的教學理念，充分發(fā)揮出自主點撥學案導學教學模式的作用，激發(fā)學生的探究興趣，提升課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。因此，自主點撥學案導學教學模式對高中數(shù)學教學中教學模式的應用、教學方法的改進以及學生學習方式的改變都有積極的借鑒意義。

參考文獻：

[1]肖重明.高中數(shù)學學案導學教學模式的研究[J].新課程·下旬，2015，12（10）：57-57.

[2]孫小明.高中數(shù)學學案導學法課堂教學模式的構建與實踐[J].數(shù)學通訊，2001（17）.

[3]劉廣林.數(shù)學學案教學方法探析[J].數(shù)學教學研究，2001（5）.

[4]段高妹.高中數(shù)學教學中學案導學教學模式的構建與應用[J].新課程學習，2015，12（1）：78-78.