文/黃蕾 朱瓊，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)已然成為第三次工業(yè)革命的一部分，就像帶來第二次工業(yè)革命的電力一樣，與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)給當今的生活帶了了便捷，例如互聯(lián)網(wǎng)+工農(nóng)業(yè)將傳統(tǒng)制造方式徹底變?yōu)樾畔⑵脚_，將貴州省地利用布依族傳統(tǒng)工藝生產(chǎn)的古法紅糖在市場上“一炮而紅”，一些小型古法紅糖生產(chǎn)企業(yè)和合作社開始在大山里生根發(fā)芽，促進了農(nóng)村電商的飛速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)的發(fā)展使得客戶脫離原始途徑在支付寶上可以完成納稅申報，互聯(lián)網(wǎng)+金融貿(mào)易刺激了阿里巴巴等大型電商的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療免去了長隊的掛號等待，互聯(lián)網(wǎng)+旅游、互聯(lián)網(wǎng)+交通等都在信息化的大背景下得到充分發(fā)展。伴隨著可拓展商業(yè)語言 XBRL (Extensible Business Reporting Language)技術(shù)的出現(xiàn)，會計職業(yè)也逐步從核算型向管理型轉(zhuǎn)型。互聯(lián)網(wǎng)+會計在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大浪潮下將面臨何種挑戰(zhàn)與機遇。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對課程的挑戰(zhàn)

目前時間課程受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響主要還是教師引導(dǎo)為主，所以學(xué)生缺乏創(chuàng)新與發(fā)散性思維。再實踐教學(xué)的過程中理論大于實踐以及實踐時間的缺乏是問題的根本。對于實踐材料的選擇范圍相對較小，外購的教材針對性差但體系完整，自編教程針對性強但更新速度遲緩。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對教師的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，教師的信息優(yōu)勢與知識優(yōu)勢已逐漸被一根網(wǎng)線所替代。慕課（Massive Open Online Course)、微課(M icro course)、翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)、以及網(wǎng)絡(luò)課堂(E-learni ng)的出現(xiàn)使得學(xué)生對教師的需求逐漸減弱。原始的教師課上滿堂灌、課下回家練的一刀切傳統(tǒng)教學(xué)模式在當今的課堂上已不適用。學(xué)生不受教，教師難當是 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下面臨的首個挑戰(zhàn)。有問題找“度娘”也成為當今學(xué)生獲取資源的重要手段。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校信息平臺的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段大多應(yīng)用型院校在互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的技術(shù)手段上相對匱乏。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實訓(xùn)實踐以及教師培養(yǎng)體現(xiàn)稍顯薄弱。這一方面體現(xiàn)在校方的信息化意識，另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的需求意識。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計人員的挑戰(zhàn)

根據(jù)昆明的全國會計工作會議中提出的統(tǒng)計，我國有接近30%的會計人員沒有從事會計專業(yè)，剩余的70%的從業(yè)人員年薪酬低于十萬元。根據(jù)2014年1月財政部發(fā)布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》表明會計的核算工作已逐步被計算機所替代，中興通訊業(yè)務(wù)的升級改變了業(yè)務(wù)和財務(wù)的關(guān)系。會計電子化下補貼軟件、訂票軟件的開發(fā)將業(yè)務(wù)與財務(wù)有機相連，把原有的分散、獨立核算的模式轉(zhuǎn)為共享、集中的模式，使其成為業(yè)務(wù)中的財務(wù)專才，財務(wù)中的業(yè)務(wù)專家；電子票據(jù)，ERP的廣泛應(yīng)用進一步導(dǎo)致會計工作人員的“專業(yè)化”程度降低。財會人員素質(zhì)要求多元化致使專職會計人員向復(fù)合型會計人才轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的會計轉(zhuǎn)型應(yīng)對策略

馬云提出，人類已從IT時代走向了DT（Data Technology)時代，前者是以自我控制、自我管理為主；后者是以服務(wù)大眾、激發(fā)生產(chǎn)能力為主。所以為了適應(yīng)時代的轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)也應(yīng)當由人員時代走向人才時代。

2.1 注重知識和能力的相結(jié)合

現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難已是很明確的難題。會計專業(yè)學(xué)生要在就業(yè)浪潮中突出重圍不僅要具備“高要求、嚴標準”的專業(yè)知識，更要向復(fù)合型會計人員轉(zhuǎn)變。固然現(xiàn)階段多數(shù)會計核算已被電腦替代，但電腦不能代替人腦創(chuàng)造。這就意味著財務(wù)人員不僅僅是帳房先生，也要會管理、懂戰(zhàn)略、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)過硬。從死記硬背到能力培養(yǎng)的主要方向是導(dǎo)向性的變更，要儲積培養(yǎng)目標。從單單的背分錄、背概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹R點前有導(dǎo)言（案例、小故事），著重強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.2 注重教師培養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對授課教師的首要要求就是通過不斷的創(chuàng)新實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂由“喂養(yǎng)型”到“放養(yǎng)式”的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段促使教學(xué)內(nèi)容知識點化以及教學(xué)形式的多樣化。在轉(zhuǎn)型過程中從根本思想上強化互聯(lián)網(wǎng)思維，接受信息化技術(shù)的培訓(xùn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”會計企業(yè)的用人建議，多元化的培養(yǎng)教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂教學(xué)要求教師將教材、講課、PPT、作業(yè)、串講、出考卷做到平衡。這就要求教師需聯(lián)系本校實際編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才需求的相關(guān)教材，使系統(tǒng)化和針對化相結(jié)合；課程設(shè)置上由章節(jié)單元轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)單元，是知識的傳達由根尖到樹根轉(zhuǎn)化為樹根到根尖；教室選擇上可由物理教室轉(zhuǎn)化為虛擬教室；教學(xué)方法上由教、學(xué)、做轉(zhuǎn)化為做、學(xué)、教（課前觀看視頻，課堂組織討論；課上觀看視頻，課中隨堂測驗；課前準備問題，課堂你問我答）；課堂身份由原來的演員轉(zhuǎn)化為主持人，最終完成由課堂教學(xué)的設(shè)計者向組織者的轉(zhuǎn)型。

2.3 學(xué)校競爭力和信息化平臺支撐

獨立院校應(yīng)積極響應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的號召，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺深入做到課程體系、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的改革。構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為標準的第三次工業(yè)革命下的信息化平臺，進一步改進人才培養(yǎng)方式并通過上述改革優(yōu)化師資體系，為培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)化”人才和提高獨立院校的競爭力奠定基礎(chǔ)。例如教學(xué)管理向信息化轉(zhuǎn)型：加強對互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的重視，將“云技術(shù)”、 增強現(xiàn)實(Augmented Reality)、虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality)、混合現(xiàn)實（Mixed Reality）等先進的仿真技術(shù)運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”會計人員培養(yǎng)建議

3.1 創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)做到線上線下教學(xué)結(jié)合

脫離傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，建立自有App網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺有利于避免“填鴨式”、“一刀切”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢。線上主要針對知識點的傳授，如課前利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行知識點的基本講授。線下注重能力的培養(yǎng)，主要解決知識的分析應(yīng)用等解決問題的能力。如針對課前知識點進行精講，通過課堂翻轉(zhuǎn)、案例介紹、小組討論等形式梳理總結(jié)知識。課下通過App補充相關(guān)課程資料及作業(yè)推送檢驗。建立自有App不僅使課堂從死記硬背式向能力培養(yǎng)式轉(zhuǎn)變，同時將學(xué)生手中的手機變成了學(xué)習(xí)媒介，將問、練、考、學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)過程中始終貫徹行動學(xué)習(xí)法。通過線上線下相結(jié)合徹底打破傳統(tǒng)培養(yǎng)時間和空間的局限性。

3.2 連線就業(yè)企業(yè)做到硬知識與軟能力的結(jié)合

加強校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的要求將學(xué)校學(xué)習(xí)的硬知識變成企業(yè)需要的軟能力。首先要普及會計信息化課程，可以采用企業(yè)模擬環(huán)境教學(xué)和技能實訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方法。企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)是實訓(xùn)任課教師、連線企業(yè)會計人員、往屆畢業(yè)生以及其他實訓(xùn)課教師進行研討或與企業(yè)簽訂協(xié)議在確保財務(wù)數(shù)據(jù)保密的情況下將企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)上傳至特定網(wǎng)絡(luò)，通過“云技術(shù)”在網(wǎng)上實時做賬、報賬、審賬，充分達到實訓(xùn)活動理論結(jié)合實際已經(jīng)線上結(jié)合線下的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如此不僅可以提高學(xué)生的實訓(xùn)能力，又能滿足畢業(yè)后會計崗位的工作要求。技能實訓(xùn)課是根據(jù)企業(yè)要求完善實訓(xùn)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)將原有手工模擬的系列操作進行轉(zhuǎn)換，包括完成憑證填制、審核、編制報表、納稅申報。教師通過互聯(lián)網(wǎng)跟蹤發(fā)現(xiàn)并解決問題,做到按照企業(yè)要求及手工、電算化一體演練。

4 結(jié)語

2016年6月7日《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出加快推動信息技術(shù)和教育融合創(chuàng)新發(fā)展，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將助力大數(shù)據(jù)下互聯(lián)網(wǎng)+會計的騰飛發(fā)展。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新道路必定是不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教育、教師師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、實踐實訓(xùn)的調(diào)整?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，改變了原有的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教育教學(xué)充分融合。高等學(xué)校應(yīng)在面臨挑戰(zhàn)的同時抓住機遇，打破固有模式的禁錮，直面挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新的突破與發(fā)展。