鄒躍萍

摘 要：心理品質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的重要組成，同時(shí)也是個(gè)人健康成長(zhǎng)的必備因素。小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的相關(guān)課程教學(xué)中，教師就需要關(guān)注學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的方法，以給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；良好心理品質(zhì)；培養(yǎng)策略

新課改下，小學(xué)教育中愈加重視學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。在這種教育背景下，小學(xué)相關(guān)教師應(yīng)意識(shí)到課堂教學(xué)不在單純只是傳播知識(shí)，還肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重任。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要課程，在實(shí)際教學(xué)中教師可以采取如下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。

1在課堂中創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要組成，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受以教師為中心的教學(xué)模式影響，學(xué)生常常只是被動(dòng)的接收知識(shí)，常常難以理解一些數(shù)學(xué)概念及掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這使得學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要轉(zhuǎn)變這一狀況，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在平常的教學(xué)中注重同學(xué)生進(jìn)行心靈交流，構(gòu)建和諧及平等的師生關(guān)系。教師在平常教學(xué)過程應(yīng)以真誠(chéng)及平等的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，將學(xué)生當(dāng)做合作伙伴，一同探討知識(shí)以享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法及表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生逐漸消除膽怯與依賴心理，放飛自己的思維，使得學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并且讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在心理需求，真實(shí)表達(dá)自身思想與情感。

2積極創(chuàng)造課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)更多的滿足學(xué)生心理深處的需求。在課堂教學(xué)中，可積極為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)展示及發(fā)掘自我潛能的平臺(tái)，使得學(xué)生可進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索并進(jìn)行自由創(chuàng)造，盡情張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)及好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以留給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考與創(chuàng)新，同時(shí)在活動(dòng)中體會(huì)到獲取新知識(shí)的喜悅與興奮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》這一知識(shí)點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解正方形與長(zhǎng)方形面積的求解方法后，就可以為學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生以小組或者個(gè)人為單位，測(cè)量并計(jì)算出教室面積、黑板面積、粉筆盒面積、講臺(tái)面積、書本面積等。再比如教學(xué)《三角形的面積》的時(shí)候，教師可以讓在課前直線準(zhǔn)備好一些教學(xué)工具，比如完全相同的兩個(gè)直角三角形、銳角三角形及鈍角三角形，平行四邊形，任意的若干個(gè)三角形，剪刀。然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，嘗試推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生參與活動(dòng)的方式，可將學(xué)生置入到自由及趣味性的情境中，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，操作活動(dòng)還通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識(shí)及解決問題的過程，可讓學(xué)生感到興奮與喜悅，這樣可激發(fā)學(xué)生勇于探索真理的意念和力量。

3利用好數(shù)學(xué)學(xué)科科學(xué)性及實(shí)用性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)及努力學(xué)習(xí)的意識(shí)

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在實(shí)際的生活、勞動(dòng)及學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)提供了一種語(yǔ)言、思想及方法，促進(jìn)生活的進(jìn)步與發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，讓小學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。比如在學(xué)習(xí)土地丈量與計(jì)算幾何圖形面積時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量與計(jì)算，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)建筑工程、農(nóng)田水利等領(lǐng)域中的應(yīng)用。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中潛藏的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。

4善用激勵(lì)方法，讓學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)

小學(xué)教學(xué)中，教師的依據(jù)鼓勵(lì)話語(yǔ)常常對(duì)學(xué)生的心理與行為有很大的影響。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要使用好激勵(lì)及暗示，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，如教學(xué)中尊重并信任學(xué)生，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生給予安慰及鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；充分發(fā)揮教師言傳身教的榜樣示范作用，用積極向上學(xué)生的案例來(lái)為其它學(xué)生樹立榜樣，讓其它的學(xué)生也能夠不斷完善自身，以使自己逐漸朝榜樣人物靠攏。此外，在平常教學(xué)中，教師還可借助肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，讓學(xué)生激勵(lì)自己、挑戰(zhàn)自己、相信自己，挖掘自己的內(nèi)在潛能。

5結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，通過心理品質(zhì)的形成，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保障。在實(shí)際的心理品質(zhì)培養(yǎng)上，相關(guān)的教師需要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，促使學(xué)生逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

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