鄒春嵐

摘 要：隨著新課標的推出，當前教學更加關注學生主體，各種相關的教學方法也層出不窮，游戲化教學與小學數(shù)學相結合是其中的典型代表。小學數(shù)學對學生進行數(shù)學啟蒙，而游戲的運用則使學習過程趣味化，學生既能感受到做游戲的快樂，也能真切的學到數(shù)學知識。教師應帶領學生從游戲化教學中體會到數(shù)學學習的樂趣，充分發(fā)揮學生自主性。

關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；應用

游戲化教學是指靈活運用教學手段，合理設計游戲內容，使游戲開展與教學目標相契合。學生在跟隨教師的腳步進行游戲的過程中潛移默化的學到了數(shù)學知識，并能通過游戲互動進行有效運用。小學數(shù)學帶領學生初次系統(tǒng)的接受數(shù)學啟蒙，學生對數(shù)學的第一印象很大程度上決定了今后學生對數(shù)學的態(tài)度，教師應利用游戲化教學讓學生感受到數(shù)學的趣味，鼓勵學生參與數(shù)學課堂，探索數(shù)學世界。

一、設計游戲注重趣味性

游戲化教學的效果體現(xiàn)在教學設計中，教師應注重游戲設計的趣味性。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師也會采取游戲的方式進行課程導入，但由于這不是教師所強調的教育重點，游戲進行的過于古板與形式化，教師并沒有從專業(yè)的角度設計游戲步驟，學生并不能從中感受到樂趣。這類游戲化教學是低效的，其趣味性被大大降低了，不利于學生參與度的提高與數(shù)學興趣的培養(yǎng)。因此，在游戲化教學中，教師應根據(jù)教學目標及數(shù)學知識合理設計游戲內容，盡力使游戲內容與學生的思想與認知相符合。例如，教師在進行《找規(guī)律》的教學時，應讓學生觀看屏幕，教師則在屏幕上播放一個個順序排列的不同顏色的書包。每出現(xiàn)一個書包，教師就帶領學生說出它的顏色，學生為了更快的答出來，會更加集中精力地參與游戲。在學生逐漸熟悉了各種顏色出現(xiàn)的規(guī)律之后，教師放慢播放速度，引導學生猜測下一個出現(xiàn)的顏色是什么。學生通過游戲認識到規(guī)律的意義，并在參與游戲中鍛煉了找規(guī)律的能力。教師應重視游戲化教學的趣味設計，充分考慮學生特點，讓學生感受到游戲的樂趣，提高學生參與度。

二、發(fā)揮學生自主性

教師教、學生學是教學的重要特點，但不是教學的唯一方式。教師作為傳道授業(yè)解惑者，為學生的學習打開新的天地，但對學習的探索則必須是學生完全自主的。教師在進行游戲化教學時應培養(yǎng)學生的獨立性，發(fā)揮學生自主性，讓學生在參與游戲、學習數(shù)學的過程中逐漸加強自主探索的能力。如此，教師教會學生的就不止是數(shù)學知識，更是數(shù)學能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學生養(yǎng)成學習習慣，形成自主學習的態(tài)度，在今后的數(shù)學學習中都能收獲良好的效果與成就。例如，教師在進行《觀察物體》的教學時，應準備一些積木，鼓勵學生進行堆積木的游戲。教師應引導學生發(fā)揮想象力，搭建各種奇形怪狀的作品。同時，教師應鼓勵學生觀察自己的積木作品，讓學生從各個角度觀察其形狀，并讓學生在一張紙上畫出自己眼中的積木的不同畫面。另外在學生繪畫的過程中，教師不要進行指導，而是讓學生在自主探索環(huán)節(jié)建立空間的概念，發(fā)現(xiàn)觀察物體的樂趣。

三、善用多媒體技術

游戲化教學作為一種有效的教學手段運用到小學數(shù)學課堂能夠使課堂充滿活力。教師不妨在教學中利用多媒體技術使數(shù)學游戲更加生動化，加強學生對課堂的感悟，豐富教學體驗。多媒體能夠利用聲像技術使學生更加快速地融入數(shù)學教學情境，學生能夠更感同身受的領悟游戲中所蘊藏的數(shù)學知識，同時屏幕效果又能夠加強學生對數(shù)學知識的記憶程度。例如，教師在進行《圖形的運動》的教學中應鼓勵學生運用七巧板來探索圖形的運動，引導學生在實踐中探索。同時，為了讓學生獲得更加深切的數(shù)學體驗，教師應運用多媒體技術向學生展示七巧板的平移與旋轉，讓學生感受更立體的圖形運動，通過視覺感受發(fā)展學生的空間概念。此外，教師還可以組織學生根據(jù)動態(tài)的展示展開想象力，讓學生通過觀察來與實踐運用七巧板，獲得更多數(shù)學收獲。

四、合作學習與游戲互動

當今社會，合作共贏已經(jīng)成為人們的共識，合作能力的高低則成為衡量學生學習水平的重要標志。數(shù)學教學也應當緊跟時代步伐，借助游戲化的教學方式實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的良性互動，營造良好的教學氛圍，在游戲的過程中培養(yǎng)學生的合作意識。在開展數(shù)學游戲化教學的過程中，教師需要針對問題的難易程度選擇適合學生學習的方式。例如，在進行《雞兔同籠》問題的教學時，考慮到該問題思考難度較大，學生獨立解決很有可能陷入思維定式的情況，教師就可以鼓勵學生就如何解決這種問題展開思考。在學生相互合作時，教師要提出相應的問題：是選擇哪種動物的“足”設方程？兩種動物的數(shù)量要滿足什么條件？引導學生選擇恰當?shù)淖兞?，列出正確的方程。此外，教師還可以設計相同類型的游戲，以游戲的方式對題目進行拓展，從而幫助學生走出思維定式，真正掌握這一類問題的解決方法。通過這類教學，既能夠培養(yǎng)學生之間相互合作的意識，又能夠幫助學生掌握解決數(shù)學問題的多種思維，對學生思考問題的能力也是一種鍛煉。

游戲化教學使教學活動一舉兩得，學生能夠在參與游戲的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，也能更高效的學到數(shù)學知識。教師應合理運用多媒體技術，結合趣味化游戲，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生通過游戲互動感受數(shù)學的魅力，讓學生在游戲中拓展思維，提高數(shù)學能力。

參考文獻

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