孫彥玲

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代，聾校的教學(xué)水平在我國(guó)得到了越來(lái)越多的重視，由于聾生的特殊性質(zhì)，學(xué)生更愿意在貼近生活的教育模式下學(xué)習(xí)知識(shí)，生活化教學(xué)逐漸融入到學(xué)生的教學(xué)模式中，尤其是在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化模式被更多的學(xué)生及教師接受，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中。

關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)；教學(xué)

聾校學(xué)生作為特殊的群體，對(duì)知識(shí)的渴望更迫切，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠使聾生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要大膽創(chuàng)新，在原有教材上采取更加貼近生活的教學(xué)方式，跟上時(shí)代變換的腳步，使數(shù)學(xué)中充滿生活的氣息，更利于學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，采取生活化的教學(xué)方式，能夠更好的引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但目前聾校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在著一些誤區(qū)，怎樣合理的運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，已經(jīng)成我們共同努力的目標(biāo)。

一、生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）教師對(duì)生活化教學(xué)存在理解偏差

在教育的不斷改革中，只有少部分聾校教師真正理解生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，相當(dāng)一部分教師，只是盲目的追隨所謂的生活化教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在一定的理解偏差，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)行引用生活化教學(xué)模式，將一些不適合生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行向生活化模式靠攏，以表示自己擁護(hù)教學(xué)的體制改革，但并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合生活化教學(xué)，教師要明確生活化教學(xué)的真正意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用生活化模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中事半功倍。

（二）教學(xué)過(guò)程中容易引用偏離實(shí)際的情景教學(xué)

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引用生活化教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的理解認(rèn)知能力，從實(shí)際生活的角度合理運(yùn)用，在生活化模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要避免引用不切合實(shí)際的情景進(jìn)行教學(xué)，例如在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了這樣的情景：“由于學(xué)校更新電子設(shè)備，教師去商場(chǎng)進(jìn)行選購(gòu)，有兩種選擇方法，第一種，四套電子設(shè)備一共800元，第二種，一套電子設(shè)備230元，那種方法便宜，便宜多少錢(qián)？”教師引用情景教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，避免枯燥的書(shū)本式教學(xué)，但是在選擇教學(xué)情景時(shí)，沒(méi)有從實(shí)際生活的角度出發(fā)，偏離了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，不能將學(xué)生很好的帶入情景教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)可以從學(xué)生的認(rèn)知能力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，如把購(gòu)買(mǎi)電子設(shè)備換成購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，或者課外書(shū)籍，這樣貼近生活的情景模式效果更好，更容易使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

二、如何合理運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

（一）根據(jù)學(xué)生特性引用貼近生活的實(shí)例教學(xué)

聾生作為特殊的群體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用貼近生活的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，逐步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，例如在《數(shù)據(jù)的收集和整理》教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用學(xué)生喜愛(ài)的水果進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查不同種類(lèi)的水果價(jià)錢(qián)，做好數(shù)據(jù)的收集和整理，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在收集數(shù)據(jù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，更好的整理數(shù)據(jù)，即使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中帶來(lái)的便利，又使學(xué)生得到了全方位的鍛煉。引用貼近生活的實(shí)例教學(xué)，可以使學(xué)生更加充分的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，了解日常生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，大部分學(xué)生在課堂中可以很好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行練習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如，察覺(jué)不到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的影子，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到日常生活中，例如在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中，不只要使學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程充分了解，還要使學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)算發(fā)揮到實(shí)際生活中，可以讓學(xué)生同父母一同購(gòu)買(mǎi)水果或者生活用品，在應(yīng)付金額與找零過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解，明確數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的。

聾校在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮生活化模式教學(xué)的作用，采用生活化教學(xué)消除學(xué)生課堂中的緊張感，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。采用貼近生活的教學(xué)方式，可以有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為生活帶來(lái)的便利，促使學(xué)生向理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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