張巍

摘 要 大學(xué)思政理論課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體手段，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。概述多媒體手段在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，探究其優(yōu)劣，并結(jié)合其應(yīng)用提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以期優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 多媒體；微課；大學(xué)思政理論課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0110-03

Discussion on Effective Use of Multimedia Means Ideological and Political Theory Course Teaching of College//ZHANG Wei

Abstract The reasonable use of multimedia means can help to im-prove the ideological and political theory teaching effect， this paper focuses on the application of multimedia means， probes into its ad-

vantages and disadvantages， in order to optimize the teaching methods.

Key words multimedia； micro-lesson； college ideological and poli-tical theory class

1 引言

多媒體手段并不單單指多媒體課件，而是對(duì)現(xiàn)代所有教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，如互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等。當(dāng)前部分教師過于片面看待多媒體手段，并沒有在教學(xué)中完全采用多媒體手段，故而教學(xué)效果欠佳。高校思政課本身理論性偏強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，充分運(yùn)用多媒體手段，有助于學(xué)生改變對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性了解思政知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。本文以大學(xué)思政理論課堂為例，分析如何運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，以期為高校思政教師提供一定的參考。

2 多媒體手段運(yùn)用在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)勢及可能的負(fù)面作用

多媒體手段運(yùn)用在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)勢

1）以其直觀特點(diǎn)增強(qiáng)思政課的課堂吸引力。當(dāng)前高校中主要的多媒體教學(xué)手段為運(yùn)用多媒體課件，而多媒體課件可以直觀準(zhǔn)確地將抽象的定義與概念表達(dá)出來，同時(shí)通過文字、圖像等構(gòu)建圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，從而全方位對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使學(xué)生在這一情境中進(jìn)行思考，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的掌握。

如對(duì)“追求遠(yuǎn)大理想 鑒定崇高信念”這一章節(jié)的教學(xué)，該節(jié)課最終的目的是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)理想及個(gè)人理想的統(tǒng)一，在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。該節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想信念的概念與內(nèi)涵，樹立起馬克思主義信念，樹立起中國特色的社會(huì)主義理想，而這些概念與理想均是抽象化的，單一的理論講解會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥。故而教師可以利用多媒體課件播放在舊時(shí)代、改革開放以及現(xiàn)代化建設(shè)的不同場景，讓學(xué)生從強(qiáng)烈的對(duì)比中感覺到信念的作用，從而走出“無用論”“無關(guān)論”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2）以其交互特點(diǎn)促進(jìn)師生交流。多媒體教學(xué)是依托于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的一種教學(xué)方式，而互聯(lián)網(wǎng)又具備交互與開放的特點(diǎn)，故而可以借用該特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的充分交互，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)。利用多媒體，教師能夠?qū)⒃嚶犈c啟發(fā)、講授相結(jié)合，通過多媒體平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)師生共同交流，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷優(yōu)化與增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在教學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這一節(jié)時(shí)，教學(xué)目的是進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，幫助大學(xué)生解決價(jià)值取向問題、誠信問題、社會(huì)責(zé)任感問題等。如果只像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣過于重視理論化，而沒有貼近學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，那么這些素養(yǎng)在大學(xué)生的腦海中就只是一個(gè)名詞，而無法真正對(duì)學(xué)生起到作用。因此，在進(jìn)行該課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來播放一些有爭議的案例，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考、辯論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3）以其信息量大的特點(diǎn)提升教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)效率得到較大提升。以多媒體課件為例，多媒體課件相當(dāng)于教師已經(jīng)做好的板書，所以教師在教學(xué)中不必像過去那樣再費(fèi)時(shí)間在黑板上列板書，節(jié)省了大量的時(shí)間，可以充分運(yùn)用，講解其他知識(shí)，從而使教學(xué)效率得到提升。

另外，多媒體上還能儲(chǔ)存大量的信息。如在教學(xué)“增強(qiáng)法律意識(shí) 弘揚(yáng)法治精神”這一節(jié)時(shí)，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義法律的本質(zhì)，了解法律與民主的關(guān)系，讓大學(xué)生能夠從體會(huì)法律思維方式過渡到培養(yǎng)自己的法律思維方式，而這些單一靠教師的講解，效果并不明顯；教材上關(guān)于法律的條例等也不夠全面。利用多媒體課件能夠列舉大量的條文條例，讓學(xué)生從中體會(huì)，從而使學(xué)生明晰法律思維并塑造自己的法律思維方式。

多媒體手段可能帶來的負(fù)面作用 不可否認(rèn)，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果，但是采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。了解這些負(fù)面作用，教師在采用該種手段進(jìn)行教學(xué)之時(shí)方能最大限度地規(guī)避其影響，從而更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。下面主要從學(xué)生、思政課本質(zhì)以及教師三個(gè)角度進(jìn)行說明。

首先從學(xué)生的角度來看，高校學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)有的思維，而多媒體教學(xué)手段包括微課方式、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建、多媒體課件等，這樣必然需要學(xué)生接觸大量的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容良莠不齊，如果學(xué)生判斷能力較差，易受到各種不良信息的影響，從而使思政課的教學(xué)難度提升。

其次，從思政課教學(xué)本質(zhì)的角度來說，高校思政課主要是實(shí)踐性的，通過實(shí)踐讓學(xué)生獲得真理，讓學(xué)生將自己所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)中；而多媒體的過多應(yīng)用，尤其是過多在理論教學(xué)上的應(yīng)用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種大而空的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

最后，從教師的角度來說，一些教師沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，沒有調(diào)整教學(xué)思路，會(huì)使多媒體的應(yīng)用變?yōu)橐环N盲目的行為，無法充分發(fā)揮多媒體的作用。

3 多媒體手段在大學(xué)思政理論課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，以完成教學(xué)任務(wù) 從思政課的教學(xué)任務(wù)上來說，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何在社會(huì)交往關(guān)系中發(fā)展并實(shí)現(xiàn)靈魂的升華，是一種靈魂的教育，是通過教師與學(xué)生之間心靈的溝通以及思維的碰撞以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從這一角度來說，多媒體手段在大學(xué)思政課中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，無論是否有教師的指導(dǎo)，均能通過有效的手段來改進(jìn)自身。教師可以制作微課視頻，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，同時(shí)在課堂上討論，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

當(dāng)然，此處所說的微課是創(chuàng)新性的微課，傳統(tǒng)的微課也是借助多媒體來將主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，但是高校學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力，教師所做的更多的工作應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)思維進(jìn)行引導(dǎo)，故而可以將問題性的、引人深思的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生可以隨時(shí)思考，實(shí)現(xiàn)課堂的延展性，最終完成教學(xué)任務(wù)。

依據(jù)思政課教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì) 思政課不單單是對(duì)固有的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等進(jìn)行簡介，更要聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)知度加深，對(duì)課本理論的認(rèn)可度也加深。如教師在教學(xué)時(shí)完全可以將十九大的內(nèi)容與思政課的教學(xué)理論相結(jié)合，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教師可以將十九大的思維導(dǎo)圖通過多媒體課件播放出來，讓學(xué)生從中探尋思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容與教材中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以及如何利用教材中的知識(shí)來認(rèn)識(shí)十九大思維導(dǎo)圖中每一個(gè)細(xì)小的目標(biāo)。通過這些方式，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

依據(jù)教師教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)教師均有自己的一套教學(xué)方案。多媒體教學(xué)手段雖然是一種全新的教學(xué)手段，但是其中也存在一定的不足，多媒體手段并不是用得越多越好，也不是越花團(tuán)錦簇越好，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實(shí)際以及具體的教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其成為優(yōu)化教學(xué)方法的一種手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在長期教學(xué)中，不同的教師均有總結(jié)出最適合自己教學(xué)的方式，且也有能吸引學(xué)生注意力的手段，如照片、模型、實(shí)物等，這些方式教師完全可以保留，只將多媒體作為輔助，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，最終使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4 多媒體手段在大學(xué)思政理論課堂教學(xué)中應(yīng)用的注意點(diǎn)

堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用、時(shí)代性與交互開放的原則 多媒體手段在大學(xué)思政理論課堂教學(xué)中應(yīng)用必須要堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用、時(shí)代性與交互開放的原則，這樣方能使多媒體手段的作用得到充分發(fā)揮?？茖W(xué)實(shí)用是指多媒體的每次運(yùn)用都要達(dá)到某項(xiàng)教學(xué)目的，無論是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性還是創(chuàng)造性的激發(fā)，均要起到一定的作用；時(shí)代性是指多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與時(shí)代相連，尤其是大學(xué)思政課本身便是一項(xiàng)與實(shí)踐聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，所以無論是多媒體的使用，還是多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇，均需要隨著科技的變化而變化，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展；交互開放是指在教學(xué)中需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從中獲得更多的教學(xué)資源，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在應(yīng)用中融入其他教學(xué)手段 多媒體手段只是教學(xué)模式中的一種方式，是為整個(gè)教學(xué)目的服務(wù)的，故而教師在教學(xué)之時(shí)不能囿于“多媒體思維”而僅用這一種手段，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，如辯論方式、競賽方式等。采用辯論方式，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加清晰，同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力；采用競賽方式，則能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，以更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。故而教師需合理安排各種教學(xué)手段以增強(qiáng)教學(xué)效果。

5 結(jié)語

本文是對(duì)多媒體手段在大學(xué)思政理論課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的探討，在概述多媒體手段應(yīng)用的優(yōu)勢以及可能性負(fù)面作用之后，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述在大學(xué)思政理論課堂教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體手段，最后提出應(yīng)用中的注意點(diǎn)，點(diǎn)明高校教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用、時(shí)代性以及交互開放原則，并適時(shí)融入其他教學(xué)手段，以期為一線教師提供一定的參考。筆者拋磚引玉，希望有更多的學(xué)者參與其中進(jìn)行探討，從而使多媒體手段的作用充分發(fā)揮，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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