韓永光 馬利剛 趙樂(lè) 鄭曉珂

摘 要 生物工程已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵技術(shù)之一。為了適應(yīng)生物工程的迅猛發(fā)展，許多綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)辦生物工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校也開(kāi)設(shè)生物工程專業(yè)。因?qū)I(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的方向不盡相同，以中醫(yī)藥為特色的院校如何在課程體系和人才培養(yǎng)方面形成自己獨(dú)特的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案，彰顯出中醫(yī)藥類院校的特色，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；生物工程；生物制藥；實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0102-03

1 國(guó)內(nèi)外生物工程人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

全國(guó)本科院校中與生物工程專業(yè)相關(guān)的專業(yè)有化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)、生物工程類專業(yè)、生物工程專業(yè)。截至2016年12月30日，全國(guó)開(kāi)設(shè)生物工程專業(yè)的高校有301所；開(kāi)設(shè)生物工程類專業(yè)的高校有28所，該專業(yè)2014—2016年三年全國(guó)就業(yè)率區(qū)間分別為75%～80%、75%～

80%、90%～95%；開(kāi)設(shè)化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)的高校有五所，2014—2016年三年全國(guó)就業(yè)率區(qū)間分別為95%～

100%、90%～95%、95%～100%。經(jīng)過(guò)調(diào)研，部分高校與生物工程專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榘l(fā)酵工程、生物制藥、輕工生物技術(shù)、生物質(zhì)能源、微生物應(yīng)用、生物農(nóng)藥、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、生物化工與制藥、食用菌。

河南中醫(yī)藥大學(xué)的核心課程是生物化學(xué)、基因工程、工業(yè)微生物學(xué)、藥物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物藥物分離純化技術(shù)、酶與蛋白質(zhì)工程、化工原理、藥理學(xué)、發(fā)酵工程、藥物分析、藥劑學(xué)等[1]。學(xué)校開(kāi)辦生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握生物工程技術(shù)的基本理論，還要培養(yǎng)出生物制藥其他相關(guān)學(xué)科的交叉應(yīng)用型人才。但是現(xiàn)階段的生物工程專業(yè)的培養(yǎng)模式多未擺脫學(xué)科型教學(xué)模式，特別是目前生物工程專業(yè)僅有兩屆招生。因此，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專業(yè)特色，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。

生物工程是一個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)國(guó)外學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，凡是開(kāi)設(shè)生物工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)校均十分強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型創(chuàng)新人才。如Michigan State University，Purdue University，North

Dakota State University，University of Virginia，Kan-

sas State University等高校，它們對(duì)生物工程及相關(guān)專業(yè)本科生的培養(yǎng)均實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相互提升[2]。在學(xué)好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí)，學(xué)生可自愿選擇合適的課題，并對(duì)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行微調(diào)；學(xué)生按照最終的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)展課題研究工作，完成課題后方可得到學(xué)分。學(xué)生根據(jù)興趣選擇企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下了解和掌握技術(shù)方面的研發(fā)或管理工作。

在中醫(yī)藥類高等院校中，如何培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是一個(gè)長(zhǎng)期的重大研究課題。河南中醫(yī)藥大學(xué)是省部共建高校、國(guó)家中西部高等教育振興計(jì)劃高校，具有博士學(xué)位授予權(quán)，是河南省及周邊省份中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的龍頭和中心高校，現(xiàn)已發(fā)展為醫(yī)、工、理、文、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性中醫(yī)藥大學(xué)。學(xué)校雖然在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得不小的成績(jī)，但仍然存在一些較大的問(wèn)題，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)；理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密；實(shí)踐教學(xué)欠缺合理；等等。

2 建立生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

人才培養(yǎng)方案中課程體系的建立 現(xiàn)在很多高校的課程體系仍然是先教學(xué)基礎(chǔ)課程，然后講授專業(yè)基礎(chǔ)課程，最后開(kāi)設(shè)專業(yè)課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改進(jìn)。結(jié)合河南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)和中藥炮制學(xué)、中藥分離純化、中藥化學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)特色，實(shí)驗(yàn)部分則重點(diǎn)對(duì)常見(jiàn)的生物藥物進(jìn)行分離純化，如干擾素、納豆激酶、香菇多糖等，使學(xué)生掌握常見(jiàn)分離純化設(shè)備和儀器的使用方法和操作過(guò)程。如以2013級(jí)生物工程班和2014級(jí)生物工程班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將生物工程和技術(shù)的基本原理、方法滲透到特色中醫(yī)藥中。

在強(qiáng)調(diào)對(duì)本專業(yè)課程認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)對(duì)其他非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。考慮到生物工程專業(yè)的特點(diǎn)，除本專業(yè)課程外，要求學(xué)生選修包括第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院、人文學(xué)院、針灸推拿學(xué)院等其他院部的相應(yīng)課程，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；另外還能很好地幫助生物工程專業(yè)的學(xué)生更深入理解本專業(yè)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。中藥發(fā)酵炮制學(xué)將傳統(tǒng)的中藥炮制技術(shù)與突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代生物技術(shù)結(jié)合起來(lái)，給中藥研究注入新的活力和方法，對(duì)推進(jìn)中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程起到非常大的推動(dòng)作用。特別是河南中醫(yī)藥大學(xué)的中藥炮制學(xué)課程是河南省精品課程，建有中藥飲片炮制模擬GMP車間，通過(guò)中藥發(fā)酵炮制學(xué)將中藥專業(yè)與生物工程專業(yè)有機(jī)結(jié)合。生物制藥工藝學(xué)使學(xué)生掌握各類生物制品或生物藥品的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途，以及制造原理、工藝過(guò)程與生產(chǎn)方法等。

人才培養(yǎng)方案中師資隊(duì)伍的建立 在重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，更應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資水平是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。為不斷提高教師能力素質(zhì)，河南中醫(yī)藥大學(xué)每年組織教師參加國(guó)內(nèi)外有關(guān)會(huì)議學(xué)習(xí)交流，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)教師到國(guó)外訪問(wèn)或攻讀學(xué)位，對(duì)申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金、河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家重大科技專項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃等項(xiàng)目給予指導(dǎo)或獎(jiǎng)勵(lì)。

每年的仲景文化節(jié)時(shí)，為豐富傳統(tǒng)師資結(jié)構(gòu)，學(xué)校在傳統(tǒng)的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上新增三種類型的教師隊(duì)伍：第一類是聘請(qǐng)的海內(nèi)外知名大學(xué)的教授，由他們?yōu)楸究粕M(jìn)行講座，傳授學(xué)科前沿課程，讓學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；第二類是聘請(qǐng)的知名企業(yè)、研究院、藥檢所或曾經(jīng)在知名企業(yè)的管理和研發(fā)高級(jí)人才；第三類是邀請(qǐng)的一些儀器公司的研發(fā)人員，給學(xué)生做儀器培訓(xùn)和原理講解。

更重要的是充分利用各項(xiàng)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、人才培養(yǎng)方案和企業(yè)性質(zhì)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)新模式。在校內(nèi)，以各個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，教學(xué)與科研相結(jié)合，大力推行大學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制度和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生提供很好的科研環(huán)境。在校外，進(jìn)一步深化校企合作，建立數(shù)個(gè)長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)積極組織學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；嚴(yán)格遴選企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的創(chuàng)業(yè)背景，可以指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神[3]。

人才培養(yǎng)方案中教學(xué)方法的建立 在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)生多接受的是填鴨式教育，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受而往往忽略他們的主觀能動(dòng)性。這在很大程度上束縛了本科生的獨(dú)立人格和張揚(yáng)的個(gè)性，限制了他們的想象力和創(chuàng)造能力。因此，高校在人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考分析、探索創(chuàng)新的權(quán)利，鼓勵(lì)他們勇于探索、創(chuàng)新[4]。如生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程“生物工程實(shí)驗(yàn)”，共60學(xué)時(shí)，以大腸桿菌為表達(dá)系統(tǒng)表達(dá)中藥中的外源蛋白，設(shè)計(jì)的思路是構(gòu)建丹參基因的表達(dá)載體、PCR鑒定，然后進(jìn)行酶切、連接、轉(zhuǎn)化和篩選，最后進(jìn)行表達(dá)和純化、電泳檢測(cè)等，這樣一個(gè)完整的分子生物學(xué)和藥物分離純化的過(guò)程。這樣把整個(gè)基因工程操作技術(shù)與中藥、藥物分離純化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)基因工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有一個(gè)全面、系統(tǒng)掌握，并彰顯學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)。

人才培養(yǎng)方案中科研實(shí)踐的建立 河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院不斷改善教學(xué)條件，每年投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前為生物工程專業(yè)建有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，擁有超高分辨液相氣相—質(zhì)譜聯(lián)用儀、超速離心機(jī)、超薄冷凍切片機(jī)、AKTA蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)、中試（小試）發(fā)酵罐、超聲波提取機(jī)組、冷凍干燥機(jī)、熒光顯微鏡、原子吸收分光光度計(jì)、多功能提取濃縮機(jī)組、超臨界二氧化碳萃取儀、傅里葉紅外光譜儀、圓二色譜儀等大型精密儀器。另外，擁有現(xiàn)代化的制藥工程實(shí)驗(yàn)室、中藥學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、河南省中藥學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、生藥實(shí)驗(yàn)室、理化實(shí)驗(yàn)室、模擬GMP車間等，從而保證生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求。學(xué)生不僅可以參與教師的科研項(xiàng)目，還可以利用教師所在的高水平研究平臺(tái)進(jìn)行自己實(shí)驗(yàn)和課題的研究，支持和鼓勵(lì)本科學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、課余科研項(xiàng)目和苗圃項(xiàng)目等，并針對(duì)研究成果申請(qǐng)專利、發(fā)表著作及論文。

人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)方法的建立 在此階段實(shí)行導(dǎo)師制，通過(guò)“結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、自主選擇導(dǎo)師、導(dǎo)師全程指導(dǎo)”的方式，原則為一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生不超過(guò)三人，校外導(dǎo)師一人帶一個(gè)學(xué)生。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)查閱、畢業(yè)論文選題、研究方案確立、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文寫(xiě)作等整個(gè)過(guò)程。

另外，藥學(xué)院與宛西、濟(jì)世、順勢(shì)、百泉、華星等河南多家中藥現(xiàn)代化骨干企業(yè)建立合作關(guān)系，并在多家高新技術(shù)生物制藥企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解生物工程專業(yè)最前沿的研發(fā)狀況和生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，更多注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，有賴于特色專業(yè)課程體系建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索、實(shí)踐，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的措施，從而高效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；趯?duì)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考，依據(jù)專業(yè)和特色人才建設(shè)規(guī)劃，做大做強(qiáng)特色品牌專業(yè)，進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)能力，探索一種更加適合于本地區(qū)、本校特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合醫(yī)藥企業(yè)需要的專業(yè)人才，擴(kuò)大專業(yè)影響力，提高業(yè)界對(duì)河南中醫(yī)藥大學(xué)生物工程專業(yè)的認(rèn)可度，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，勢(shì)在必行。

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