向昌成 李鵬 馮雪珊

摘 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深入人心，廣大師生殷切期盼“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的優(yōu)秀成果出現(xiàn)。以初中物理教學(xué)微信公眾平臺(tái)的搭建和應(yīng)用為例，將微課平臺(tái)、直播平臺(tái)、問(wèn)卷系統(tǒng)等功能集成于微信公眾平臺(tái)中，充分利用新技術(shù)和現(xiàn)有的智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中物理；微信公眾平臺(tái)；微課；移動(dòng)學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)+；智能移動(dòng)設(shè)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0044-03

Construction and Application of WeChat Public Platform for Middle School Teaching under Background of Internet Plus//XIANG Changcheng， LI Peng， FENG Xueshan

Abstract With the deep penetration of the concept of Internet Plus， teachers and students earnestly look forward to the outstanding achievements of the Internet + Education platform. Taking the estab-

lishment and application of WeChat Public Platform for Junior High

School Physics Teaching as an example， this paper integrates func-tions such as micro-class platform， live broadcast platform and ques-

tionnaire system into the public platform of WeChat and makes full use of new technologies and existing smart mobile devices to assist teaching.

Key words junior high school physics； WeChat public platform； micro-class； mobile learning； internet plus； smart mobile devices

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，Wi-Fi、4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，智能手機(jī)、平板電腦的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念深入人心，各行各業(yè)都在建設(shè)與自己行業(yè)深度融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[1]。在教育行業(yè)，不同的教學(xué)輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，但由于用戶群體差異較大，幾乎沒(méi)有某個(gè)平臺(tái)能成為一種范式被廣泛接受。部分師資力量雄厚的學(xué)校可以定制更新符合自己學(xué)校教學(xué)實(shí)際的APP、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些具有學(xué)校特色的APP、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速成為教師和學(xué)生的高級(jí)助手，提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。

但由于我國(guó)教育資源發(fā)展不均衡，師資力量落后的學(xué)校只能望塵莫及。筆者所處的中西部地區(qū)教育資源相對(duì)薄弱，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中分得一杯羹，必須自己動(dòng)手整合現(xiàn)有資源，盡可能地將各種能服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的免費(fèi)應(yīng)用集成起來(lái)為我所用。騰訊公司的微信公眾平臺(tái)就讓這一切變?yōu)榭赡?。筆者以初中物理教學(xué)微信公眾號(hào)的搭建和應(yīng)用為例，介紹如何便捷、靈活且低成本地將“微課平臺(tái)”“直播平臺(tái)”“問(wèn)卷系統(tǒng)”整合于微信公眾號(hào)中，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)的可行性及改革設(shè)想

從軟硬件條件來(lái)看，筆者所處地區(qū)基本實(shí)現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，同時(shí)絕大多數(shù)家庭有Wi-Fi覆蓋，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完全能滿足微信公眾平臺(tái)中推文的接收、微課視頻的播放、問(wèn)卷系統(tǒng)的使用等功能。微信公眾平臺(tái)對(duì)硬件要求門(mén)檻較低，普通的智能手機(jī)即可登錄使用。從軟件角度來(lái)看，騰訊公司的微信作為一個(gè)用戶廣泛的社交軟件，操作簡(jiǎn)單，初中學(xué)生完全可以駕馭；微信公眾平臺(tái)是免費(fèi)開(kāi)放注冊(cè)且運(yùn)行十分穩(wěn)定，在它的資源庫(kù)中，“視頻”“投票”等功能就可以用作微課平臺(tái)和問(wèn)卷系統(tǒng)的搭建；同時(shí)，微信公眾號(hào)提供豐富的接口，可以滿足第三方服務(wù)的接入。

與先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決方案對(duì)比，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中很多互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、講授都存在一定的弊端[2]。如互動(dòng)交流會(huì)受到空間和時(shí)間的限制；實(shí)驗(yàn)則受實(shí)驗(yàn)條件安全隱患的限制；講授課要求學(xué)生集中注意力，學(xué)生一旦分心，可能就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)斷層。集成了各種實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的微信公眾平臺(tái)可以跨越時(shí)間、空間推送消息、交流互動(dòng)，通過(guò)微課平臺(tái)不僅可以展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和細(xì)節(jié)，還可以將當(dāng)天授課內(nèi)容發(fā)布其中，學(xué)生課后有疑問(wèn)，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)[3]。

現(xiàn)在的中學(xué)生完全是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，他們伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的依賴非常強(qiáng)，信息技術(shù)能力也非常強(qiáng)，他們有能力并且樂(lè)意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑尋找解決問(wèn)題的方法[4]。

綜合上述基礎(chǔ)條件，筆者設(shè)想每個(gè)教師都可以將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于自己的教學(xué)活動(dòng)。微信公眾平臺(tái)搭建方便，利用微信公眾平臺(tái)的推送功能，將導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)方法、課件、課后作業(yè)推送給學(xué)生家長(zhǎng)；利用微信公眾號(hào)+騰訊視頻的形式，借助騰訊視頻服務(wù)器存儲(chǔ)微課視頻，再用微信公眾平臺(tái)整理展示；利用微信公眾號(hào)+斗魚(yú)直播的形式，借助斗魚(yú)直播的服務(wù)開(kāi)設(shè)直播，學(xué)生再通過(guò)微信公眾號(hào)接口進(jìn)入；利用微信公眾號(hào)+問(wèn)卷星的形式，鎖定特定的問(wèn)卷對(duì)象，便于管理和統(tǒng)計(jì)[5]。

由美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)德加·戴爾（Edger Dale）的金字塔理論可知，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果好很多[6]。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3 初中物理課程微信公眾平臺(tái)的建設(shè)方法

教師個(gè)人微信公眾號(hào)的類(lèi)型選取 教師的用戶需求主要是向?qū)W生推送文字、語(yǔ)音、圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等信息，與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)等服務(wù)。其中個(gè)人訂閱號(hào)門(mén)檻最低，每天都可以推送一次文章，自定義菜單功能也可以作為微課平臺(tái)、直播平臺(tái)等教學(xué)平臺(tái)的入口，功能相對(duì)簡(jiǎn)單，但足以滿足教師日常教學(xué)活動(dòng)需求。

教師個(gè)人微信公眾號(hào)自定義菜單的設(shè)置 微信公眾平臺(tái)的自定義菜單功能最多允許創(chuàng)建三個(gè)一級(jí)菜單，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)建和調(diào)整。筆者將一級(jí)菜單定義為“教學(xué)動(dòng)態(tài)”“微課資源”“特色功能”，每個(gè)一級(jí)菜單下最多可創(chuàng)建五個(gè)子菜單。根據(jù)用戶需求，筆者在“教學(xué)動(dòng)態(tài)”下設(shè)立“預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備”“復(fù)習(xí)與鞏固”“提問(wèn)與答疑”等子菜單；在“微課資源”下設(shè)立“七年級(jí)物理”“八年級(jí)物理”“九年級(jí)物理”“物理實(shí)驗(yàn)”等子菜單；在“特色功能”下設(shè)立“在線直播”“調(diào)查反饋”“資源下載”等子菜單。

資源的上傳及管理 微信公眾平臺(tái)提供了統(tǒng)一的素材管理，所有的內(nèi)容經(jīng)過(guò)素材管理添加保存后方可使用。

直播、問(wèn)卷功能的引入方案 在微信公眾號(hào)處于“已認(rèn)證”的狀態(tài)下要接入類(lèi)似于斗魚(yú)直播這樣的第三方服務(wù)，只需要在公共賬號(hào)自定義菜單中以網(wǎng)頁(yè)鏈接的方式跳轉(zhuǎn)至HTML5的直播頁(yè)面，即可觀看直播以及相關(guān)互動(dòng)。

在微信公眾號(hào)處于“未認(rèn)證”的狀態(tài)下，自定義菜單鍵可接入的權(quán)限有限，不能直接通過(guò)跳轉(zhuǎn)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)直播間接入。在此可以先在“在線直播”菜單下編輯一篇介紹直播內(nèi)容的圖文消息，然后把直播間的網(wǎng)頁(yè)鏈接放到“原文鏈接”欄目里，這樣學(xué)生看到這篇圖文后就可以進(jìn)入直播間。

微信公眾平臺(tái)本身提供簡(jiǎn)單的問(wèn)卷功能，在自帶功能不能滿足需求的情況下，教師可以自行接入第三方服務(wù)，如“問(wèn)卷星”等。接入方法類(lèi)似于直播功能的接入，在此不再贅述。

4 基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。物理作為難度較大的一門(mén)學(xué)科，授課之前把課程學(xué)習(xí)所需要的實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)等內(nèi)容做成微課上傳至微信公共平臺(tái)，再在“預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備”菜單中以囊括了微課、文字材料及調(diào)查預(yù)習(xí)情況問(wèn)卷的圖文消息展現(xiàn)，課前推送給學(xué)生，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)。如有疑問(wèn)，學(xué)生可以在圖文消息下進(jìn)行留言，與教師交流互動(dòng)。

課堂實(shí)時(shí)直播 在學(xué)生或者其他聽(tīng)課者無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課時(shí)，可以開(kāi)啟直播功能，在“在線直播”菜單下編輯一篇介紹直播內(nèi)容的圖文，并在“原文鏈接”里面填寫(xiě)直播間的網(wǎng)頁(yè)鏈接地址，學(xué)生用戶就可以跨越空間限制參與聽(tīng)課。教師在授課的同時(shí)開(kāi)啟直播，如果學(xué)生在線學(xué)習(xí)后仍然存在疑問(wèn)，可以反復(fù)觀看“直播回放”，也可以在圖文消息下留言，與教師互動(dòng)。

課后復(fù)習(xí)與反饋 課后復(fù)習(xí)并完成一定的課后作業(yè)，能有效幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。教師可以在“復(fù)習(xí)與鞏固”菜單下編輯囊括文字、圖片、微課視頻的圖文消息，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；同時(shí)可利用“問(wèn)卷星”等第三方服務(wù)設(shè)置在線作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做調(diào)整。

5 目前存在的問(wèn)題及解決方法

技術(shù)方面存在的問(wèn)題和解決方法 新技術(shù)在帶來(lái)便捷的同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題。在平臺(tái)推廣過(guò)程中，由于教師信息技術(shù)能力參差不齊，部分教師在搭建個(gè)人微信公眾平臺(tái)過(guò)程中還存在較大困難。

為了能使微信公眾平臺(tái)更快更好地投入教學(xué)實(shí)踐，首先，學(xué)校要成立相關(guān)的技術(shù)小組，抽調(diào)部分信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師作為技術(shù)顧問(wèn)，方便后期為其他教師答疑解惑；相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)該設(shè)計(jì)出教學(xué)微信公眾平臺(tái)的樣板，同時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的說(shuō)明文檔、操作步驟視頻等材料，以供教師用戶搭建、維護(hù)該平臺(tái)；在正式推廣之前，學(xué)?？梢园才艓状闻嘤?xùn)，教師可以在技術(shù)人員手把手的指導(dǎo)下完成個(gè)人微信公眾平臺(tái)的搭建。

如何調(diào)動(dòng)教師參與平臺(tái)搭建、應(yīng)用的積極性 筆者所在學(xué)校有相當(dāng)一部分教師信息技術(shù)能力較弱，不愿意主動(dòng)參與新技術(shù)的推廣與應(yīng)用。平臺(tái)在搭建和維護(hù)之初，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，部分中青年教師以工作任務(wù)繁重為由，表現(xiàn)不夠積極。

為了極大調(diào)動(dòng)教師積極性，學(xué)?？梢园哑脚_(tái)建設(shè)維護(hù)折算成一定的課時(shí)量，給予相關(guān)教師適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助；可以將平臺(tái)建設(shè)納入到年終考核或者作為校本研修的一部分；還可以通過(guò)活動(dòng)評(píng)選出優(yōu)秀的平臺(tái)，給予相關(guān)教師表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。校領(lǐng)導(dǎo)要積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，制定政策激勵(lì)教師積極參與。隨著平臺(tái)不斷完善、不斷充實(shí)，教師的工作量也必然隨之減輕，教學(xué)管理也越來(lái)越方便。

如何獲取家長(zhǎng)的支持 隨著智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，智能手機(jī)“入侵課堂”已經(jīng)成為廣大師生和家長(zhǎng)的共識(shí)[7]。中學(xué)生自制力較差，因?yàn)橥媸謾C(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的案例比比皆是，于是部分家長(zhǎng)限制孩子玩手機(jī)，甚至干脆把孩子的智能手機(jī)換成落后的非智能機(jī)。要使該教學(xué)平臺(tái)更好地服務(wù)于教學(xué)，必須保證學(xué)生有智能移動(dòng)設(shè)備，這里就需要家長(zhǎng)的理解和支持。

學(xué)校在推廣之初，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等途徑向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到智能移動(dòng)設(shè)備作為一種方便人們溝通交流、傳遞信息的工具，無(wú)疑已經(jīng)成為生活中不可缺少的一部分。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注智能移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，給孩子加以正確引導(dǎo)，而不是一味地“堵”。

如何監(jiān)督學(xué)生高效使用該平臺(tái) 在該平臺(tái)運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生在沒(méi)有被監(jiān)督的情況下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要求有較強(qiáng)的自律能力，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

要保證學(xué)生熟悉該平臺(tái)的使用；在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能形式多樣，內(nèi)容新穎有趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；在布置課后任務(wù)時(shí)，要有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)并有積極的反饋；對(duì)于部分對(duì)手機(jī)依賴過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以組織小組內(nèi)幫扶、監(jiān)督，同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)多溝通，課后由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子通過(guò)該平臺(tái)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。在監(jiān)督過(guò)程中，由于個(gè)體差異性較大，還需要各位教師發(fā)揮個(gè)人智慧，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)更科學(xué)的監(jiān)督方案。

6 結(jié)語(yǔ)

要深度實(shí)現(xiàn)教育信息化，就必須以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新為核心。在移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧課堂發(fā)展趨勢(shì)下，教師打造出個(gè)人微信公眾平臺(tái)并將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，是新的教育環(huán)境下新技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相融合的一次大膽嘗試[9]。運(yùn)用該平臺(tái)，教師的工作思路更加清晰，教學(xué)成果數(shù)字化加快，并不斷完善和累積，工作效率顯著提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)獲取教學(xué)動(dòng)態(tài)，借助微課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，甚至通過(guò)直播平臺(tái)在家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣、便捷，學(xué)習(xí)效率也隨之提高[10]。在未來(lái)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，微信公眾平臺(tái)的新功能將不斷被應(yīng)用，平臺(tái)也將不斷優(yōu)化。

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