劉紅劍 文柳英

“老師，中秋節(jié)快樂！”中秋節(jié)那天一大早，我就收到了學(xué)生小夏的短信?！巴瑯右沧Ｄ愎?jié)日快樂！學(xué)業(yè)有成！”我高興地回復(fù)他。

畢業(yè)3年，每逢重大節(jié)日，小夏都會給我發(fā)來祝福短信。放下手機，我不禁想起當年初接手小夏班級時，作為一個“后媽”的艱難歷程。

當時，小夏是班里的“全能型”人才：學(xué)習(xí)成績名列前茅，體育比賽破了校運會記錄，鋼琴八級，還會制作動畫、編程。班里一大半學(xué)生都對他佩服不已。

開學(xué)之初，因為我是新進教師，對學(xué)生情況不熟悉，所以我并沒有過多關(guān)注他。他的課堂表現(xiàn)還算積極，我也時不時點名讓他答題。一周之后，選拔班干部。評選班長和體育委員時，學(xué)生大都提小夏的名，他卻大聲地回答：“班長我最不想當，體育委員我也不想當?！蔽壹庇谶x拔出人員，就沒多想，直接宣布他擔任班長。我以為對他委以重任，他定會好好管理班級。誰知，他對班級榮譽一點都不在意，反而多次違反紀律，導(dǎo)致班級常規(guī)被扣分。他還在作文中拿我和之前的老師對比，寫下“我最敬佩的人是A老師（之前的老師），對這個新老師我一點都不適應(yīng)”的話。

看到這樣的他，我在驚訝的同時，也不禁開始自我反思：人都有戀舊情結(jié)，我初來乍到，還讓他做了自己不想做的班干部，他一時不接受我是正常的。另外，A老師對他寵愛有加，而我并沒有對他特別偏愛。于是，他便將自己的不滿都宣泄到我身上，認識不到自己的錯誤。

于是，我在作文本上寫下了如下評語：“小夏，A老師值得你敬佩，可是你沒有用具體事例來說明，內(nèi)容顯得空洞，希望你能作修改補充。另外，A老師調(diào)走了，你對她很懷念，這是人之常情，老師理解。但每個人都有優(yōu)點和缺點，現(xiàn)在文老師在盡心盡力地教導(dǎo)你們，希望你能客觀公正地發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點……”

我本以為小夏看了我的評語，心態(tài)會有所改變，可沒想到，他不但沒有改變自己，反而將那一大段評語打了好幾個大“×”?？粗淮蛄恕啊痢钡谋咀樱倚邞嶋y當。從教15年，還是第一次碰上如此無理、桀驁不馴的孩子。怎么辦？談話？他本就反感。訓(xùn)斥？他不會服氣。我一時沒了主意。沒想到，我的沉默卻引來了更大的問題。

后來，他的言行越來越偏離之前的軌道。在體育課上，他慫恿高個男生去扯矮小男生的褲子；有人打架，他在一旁喊“加油”。最嚴重的是第一次月考，小Q奪得年級第一。這讓老是年級第一的他很是憤怒，于是在小Q沒有借書給他時，他狠狠地打了小Q兩個耳光。

事情發(fā)展至此，他對我已經(jīng)由最初的不喜歡發(fā)展到了帶有叛逆意味的挑釁，我再也不能沉默以對了?？伤麑ξ耶a(chǎn)生了敵對情緒，我自己“出馬”勸說肯定無法取得特別好的效果，于是我決定先尋求外援。

1.借助家長的力量。小Q是個十分認真、乖巧的孩子，他被小夏打耳光后十分傷心。因為兩家的關(guān)系原本比較親密，小Q的父母既心疼又矛盾，不知道此事該怎么處理。在我的建議下，小Q家長與小夏家長進行了電話溝通。我也主動和小夏家長進行溝通，將他最近的表現(xiàn)和給同學(xué)造成的影響做了介紹，希望家長能引起重視，和孩子好好交流。

2.借助同事的力量。小夏喜歡數(shù)學(xué)老師，我不如請他出面。那一次月考，他的數(shù)學(xué)成績退步很多，我就請數(shù)學(xué)老師和他談心，告訴他做人要謙虛，要多發(fā)現(xiàn)同學(xué)、老師的優(yōu)點。數(shù)學(xué)老師一番有針對性的談話使他慢慢低下了高昂的頭。

3.發(fā)揮自己的力量。在緊鑼密鼓地借助別人的力量時，我也不斷地展示自己的力量，要贏得學(xué)生的心終究還得靠自己。于是，我精心籌備了一次特別的班會課。在課上，我拋出了這樣一個問題：什么樣的人是最受歡迎的人？經(jīng)過熱烈討論，大家一致得出：人品好、思想好的人最受歡迎。小夏也在同學(xué)們的討論中認識到了自己的問題。

同時，我精心設(shè)計每一堂課，力求讓課堂生動活潑。我的長處是寫作，于是，我在作文教學(xué)上下功夫，大量開展作文活動，利用休息日精心為學(xué)生修改作文。在我的輔導(dǎo)下，不到2個月的時間，我已挑選20多篇習(xí)作修改并投寄出去。這其中，就有小夏的文章。短短2個多月，我輔導(dǎo)的作品就有5篇刊登在了省級作文刊物上。

我認真分析了小夏的性格，意識到在表揚聲中長大的小夏不喜歡老師找他談話，認為找他談話有失面子，于是，我決定寫信。我給他的長信內(nèi)容分為三個部分：第一部分是我對他的期望和肯定；第二部分是將近段時間同學(xué)、老師對他的評價客觀地轉(zhuǎn)述給他；第三部分是我為他寫的教育日記的復(fù)印件。把書信交給他后，我又和他的家長溝通，請他和孩子共同閱讀這封長信。

人非草木，孰能無情。經(jīng)過多管齊下，家長感受到了我對孩子的包容和愛護，桀驁的小夏也同樣感受到了老師的敬業(yè)、愛心和長處，開始友善地與同學(xué)相處，認真履行自己的班干部職責。在我精心修改他的習(xí)作，使他的文章也公開發(fā)表后，他更是從此對我欽佩不已。而我則繼續(xù)以一顆平常心對待他，該表揚時表揚，該批評時批評，不讓其自傲情緒滋長。

我慶幸，作為“后媽”沒有動用“武力”，而是用寬容、智慧和愛心平和地度過了異常艱難的排斥期，最終贏得了學(xué)生的心。

（作者單位：桃江縣灰山港鎮(zhèn)向陽花學(xué)校）